浅谈英语教学强化学生课堂参与的有效方法

发布时间:2019-09-18  点击量:

作者:苟丽红
  【摘要】随着教育形势的不断变化,英语教学在新时期迎来了新的挑战。提高教学效果、降低学生学习负担,成为了广大教师研究的重点。在这样的背景下,强化学生的课堂参与,就成为一个突破口。基于此,本文就重点探讨了强化学生在英语教学中参与课堂教学的有效方法,从不同层面提出了具体的教学措施,希望可以广大英语教师提供一些参考。
  【关键词】英语教学 学生参与 有效方法
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)33-0114-01
  在课堂教学中,参与主体有两个,一是教师,二是学生。教师是知识的传授者,学生是知识的接收者,在课堂上需要两个主体共同参与,才能让教学活动达到预期中的效果。从目前英语教学实际来讲,学生在课堂上的参与还存在不足,部分学生课堂参与程度低,导致对于英语知识的接收效果不好。对于教师而言,便需要对此形成关注,通过合理的手段强化学生参与,让学生在课堂中有效接收相关知识。
  一、通过小组合作展开英语教学推动学生参与
  要强化学生的课堂参与,那么就需要打破传统教学模式的局限。小组合作学习,就是一种可行的方法。从本质上来说,小组合作就是以学习小组为单位,让学生4-6人组成一个学习小组,共同协作完成预设的一些学习任务。在这样的模式下,学生就能够实现自主参与,有效提高学习效果。具体而言,在教学实践中,首先教师需要进行学习小组划分,基于学生英语水平和学习能力,基于高低结合原则,确保不同小组的整体水平对等。其次,在划分好了学习小组之后,就要结合教学内容,设计小组合作学习任务。比如对于一篇课文进行阅读教学,就可以设计理解陌生单词、总结课文大意、用课文中出现的短语造句等等任务。最后,在课堂教学开始后,教师将学习任务下发给各个小组,让学生展开自学。这一过程中,教师则需要对全班学习情况进行巡视,对出现问题的小组及时指点,确保每个小组可以顺利完成学习任务。通过小组合作学习,可以大大提高学生的课堂参与度。在实践中,教师还可以灵活分组,创新分组形式,让学生形成不同的学习体验。
  二、创新翻转课堂教学模式强化学生课堂参与
  在英语课堂教学中,传统的教师讲、学生听模式,难以调动学生的学习积极性,这样的模式下,学生的参与性也不是很强。究其原因,传统模式下教师占据了主导地位,学生的学习主体地位并未体现出来。近些年,翻转课堂这一教学模式被研究较多,尤其是在智能设备普及之后,这一模式也有了实现的良好基础,这也成为翻转传统教学模式的重要手段。在英语教学中,便可以创新翻转课堂教学模式,强化学生的课堂参与。传统翻转课堂,是指學生在课前进行自学,到课堂上进行实践。但是这样的模式,教师对于学生自学环节的把控力度不足。因此,便可以创新翻转课堂模式,即将英语课堂分割为三个部分,第一部分时间用于学生自学,第二部分时间用于学生实践,第三部分时间用于教师讲评。这样的学-练-讲模式,就对以往传统的讲-学-练模式实现了翻转,强化了学生在课堂上的参与效果。在教学实践中,教师还可以根据教学效果,对每个部分的内容进行调整,对时长予以控制,这样能够最大程度发挥出翻转课堂的教学作用。
  三、创设游戏实施趣味教学激发学生参与
  要让学生在英语课堂上有效参与教学,还可以通过游戏教学法达成目标。所谓的游戏教学,就是结合课本内容,立足教学目标,创设对应的趣味化游戏,将相关知识融入进来,让学生可以在进行游戏的过程中形成认识与理解。因此,对于英语教师而言,就可以创设游戏实施趣味教学,以此激发学生参与课堂教学的兴趣。详细说来,第一步需要搜集适合课堂进行的游戏素材。学生对游戏普遍具有很强的兴趣,但是教师对于游戏的认知,往往和学生存在差异。因此,就需要从学生的视角出发,搜集一些游戏素材。第二步就是创设游戏,在明确教学内容和教学目标的情况下,对游戏素材进行整合与重构,创造出新的英语教学游戏。第三步,在课堂教学时,引入教学游戏,让学生参与进来,教师从旁进行指导与规范,让学生在游戏中理解英语知识。值得注意的是,使用游戏教学,需要把握游戏的引入时机。从课堂教学讲,主要可以分为课前、课中与课后三个阶段,这三个阶段教学游戏所发挥的作用是不一样的。课前阶段导入游戏,主要作用是引出新课与活跃氛围,而课中的主要作用是辅助知识讲解,课后这主要是让学生实践。所以,在采取游戏教学时,还需要加强对引入时机的把控。
  四、借助信息技术激发学生主动参与
  时代的不断发展,英语教学要实现学生主动参与的目的,还需要着眼时代的变化,紧跟时代创新教学,这样也能起到激发学生主动参与的效果。从当前社会实际来讲,信息技术已然成为主流,在信息技术的支持下,产生了很多智能电子产品,学生对于这些智能电子产品充满兴趣。因此,在英语课堂上,就可以借助信息化的智能电子设备来构建教学活动。“雨课堂”是目前较为主流的一种智慧教学系统,依托智能设备的支持,可以通过这个系统完成各种课堂教学活动。因此,教师便可以采用“雨课堂”来创新英语教学,营造一个信息化的教学环境。除了信息设备,信息技术的发展还推动了新媒体的发展,新媒体催生除了很多不同形式的媒介载体,如短视频、直播等。在英语教学中,教师就可以立足新媒体这个渠道,搜集各种具有趣味化的英语学习素材,将其引入课堂,激发学生的学习热情,吸引学生主动参与。除此之外,还有交互式电子白板、传统多媒体设备等等,这些都是可以使用的教学载体。在英语教学中,教师要对这些信息技术和设备综合运用,激发学生在课堂上主动参与。
  五、构建组合教学模式深化学生的课堂参与
  教学活动是灵活多样的,对于教学方法的使用,既可以单一运用,也可以组合运用。目前,部分英语教师对此存在认知上的局限,教学方法单调,使得学生课堂参与度偏低。因此,便可以将不同教学方法组合起来,构建组合教学模式,以此深化学生的课堂参与。具体来说,教师可以结合自身实际,将擅长使用的方法进行组合。首先,可以组合情景教学+游戏教学,构建角色情景英语游戏,让学生可以在具体的英语情景中,代入对应的角色完成游戏,这样就大大提升的教学趣味性,学生的参与积极性也会更强。其次,可以组合问题教学法+任务清单学习法,构建问题清单导学模式,结合教学内容,设计一系列引导学生进行自学的问题清单,让学生有效进行自主学习。总的来说,组合教学模式的可行策略非常多样,对于深化学生课堂参与也有积极意义,这一点是教师需要重点关注的。
  结束语
  在英语教学中,提高学生课堂参与对提升教学效果具有促进作用。在实践中,教师要善用小组合作、游戏教学这些常规手段,在此基础上,更要加强对组合教学模式的研究,结合自身所长创建新颖的组合教学模式,有效引导学生在课堂上参与学习。
  参考文献:
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  作者简介:
  苟丽红(1983.3-),女,汉族,甘肃定西人,一级教师,研究方向:英语教学。

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