作者:孟颜
  【摘要】本文根据笔者班主任工作经验,分析了小学班主任培养学生干部落实班级自主管理的必要性和方法。
  【关键词】学生干部 自主管理 素质教育 组织策略
  【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)34-0197-01
  一、引言
  近年来我国新课程教育改革的推行和素质教育要求的提高,学生综合素质发展成为教育工作者关注的重点。综合全面发展的学生素质离不开科学的教育管理,其中,除了班主任的领导管理,学生的自主管理能力尤为重要,小学生在成长过程中的可塑造性最强,这一阶段形成良好的自主管理能力,对学生未来良好行为的养成具有重要意义,是个体的综合素质提升的关键。
  二、学生干部落实班级自主管理的必要性
  (一)落实素质教育的需要
  素质教育的目标是学生综合素质的全面发展,其中,良好的自我管理能力,不仅是当前完成学业的必备素质,更是学生未来成长发展中融入集体生活,形成规则意识,构建良好人际关系的关键,由此可见,学生的自我管理是综合素质全面发展的基础性要素,而当前小学教育中对学生自我管理能力的培育尚未引起重视,如何引导学生从他律走向自律,从规范走向民主,是素质教育的内在要求。
  (二)学生自我成长的需要
  学生在成长过程中所需的教育不仅仅是考试能力的教育,更是个人生活管理能力、人际管理能力、独立思考能力、时间管理能力等综合能力的教育,当前小学阶段学生自我管理的培养尚未被重视,表现在生活管理上过度依赖父母。学习上的自主思考能力不足,影响创新意识的养成。人际关系管理上,不善于融入集体,造成性格孤僻、人际疏离等现象。这些现象应引起班主任和家长的关注,小学生处于成长的关键时期,在其可塑性强的阶段应着重培养自我管理能力,这对未来个人成长之路意义重大。
  (三)班主任优化管理的需要
  我国大部分学校在基础教育阶段采用的是大班授课制,较少有小班授课。此类班级组织形式需要班主任对班级实行“一元化领导”管理模式,学生在校的生活学习中必须完全服从班主任安排,班主任成为班级的绝对领导,此种班级管理模式,一方面导致了班主任每天需要处理大量学生的管理琐事,不堪重负。另一方面,学生在一元化管理模式下,依赖性越来越强,不利于自主管理能力的养成。在此背景下,优化班级管理成为班主任关注的重点,实行班级自主管理有助于班主任从大量的班级管理琐事中解脱出来,从而分配更多的精力用于研究教育教学。
  三、如何培养学生干部落实班级自主管理的策略
  笔者根据班主任工作实践,总结出了以“值日班长负责制”为核心的班级自主管理方法,并阐述了该自主管理方法的管理措施与组织形式。
  (一)值日班长负责制
  “值日班长负责制”由班级内所有同学按一定顺序,每人一天、依次轮流做班长,这种班级管理模式下,值日班长会以主要责任人的身份来面对班级管理任务,负责当天班级学习、生活、值日、纪律等各项具体工作的管理。
  (二)值日班長负责制的组织形式
  1.班级内的小组组织与管理
  班级的管理以小组形式进行,每个小组6-8位同学,设立1名小组长,小组长负责落实组内学习、生活、值日、纪律等各项要求,各个小组长由当天值日班长统一管理,同时,设立副班长作为监督员,对值日班长工作进行监督,由此形成相互学习、相互管理、共同进步的管理形式。
  2.班会模式上总结与改进
  在每周一次的班会上,由班级副班长组织本周五位值日班长,共同组织召开本周班级会议,总结一周班级管理工作的完成情况。班会上首先要求各个组长具体分析总结各个组员的学习、生活、值日、纪律等情况,细化到每一天的状况,其次要找出班级管理中存在的问题,针对问题共同探讨解决方案。班主任在主持班会过程中可以对同学的总结发言进行点评,以发现问题、解决问题为主导,同时树立典型,鼓励进步。
  3.班干部分工及其职责
  “值日班长负责制”要求班级内各个班干部分工明确,各司其职。班长负责监督班级的管理运行,但不实施具体的管理,副班长对值日班长进行必要的培训和指导,并加以考核,原有的班长具体事务管理职权由值日班长负责实施,管理任务落实到班级各个小组,小组长直接对组员负责,管理各个组员的学习、生活、值日、纪律事务,从而形成分工有序,各司其职的班级干部分工。
  小结
  综上所述,小学生的自主管理是素质教育的内在要求,也是学生自我成长的需要和班主任优化班级管理的需要,笔者根据班主任工作实践,总结出以“值日班长负责制”为核心的班级自主管理方法,有助于提升学生自主管理意识和自主管理能力,在班级内逐渐养成自主管理的氛围,对学生未来长远发展具有重要价值。
  参考文献:
  [1]吕丁学.拓展学生自主发展空间的实践与思考[J].教学与管理,2014(16):15-16.
  [2]叶小青.培养小学生自主学习能力的策略[J].西部素质教育,2016(22):159.

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