作者:冯阳春
  【摘要】在新高考方案颁布的背景之下,高中生物学科教学的优化与调整,成为适应新的教学环境、促进教学改革的重要基础。传统生物教学单一,以学科核心素养培养为导向的教学构建,能够实现有效教学的生成。本文立足高中生物教学现状,从优化课堂教学环境、创新课堂教学方法等方面,具体论述了学科核心素养下高中生物教学的优化策略。
  【关键词】高中生物 核心素养 优化 策略
  【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)34-0190-01
  前言
  近年来,核心素养成为教育改革的关键词之一,是新时期深化教育教学改革,促进学生全面发展的重要立足点。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》将生物学科核心素养总结为:“生命观念、科学思维、科学探究和社会责任”。因此,在高中生物教学中,有效落实学科核心素养培养,是新课改下生物学科教学的根本任务,是务实教学改革目标要求的重要实践。本文立足高中生物教学现状,就新课改下如何以学科核心素养培养为导向,优化高中生物学科教学,做了如下具体阐述。
  1.以学科核心素养培养为导向,优化课堂教学环境
  随着新课改的不断推进,以学科核心素养培养为导向,优化传统教学模式,构建开放式多元化的教学空间,有助于促进高中生物教学的改革发展。生物学科核心素养培养,要求高中生物教学要创新教学方法,在开放式的教学环境中,促进学生有效学习的生成。因此,高中生物教学的优化与调整,一是要转变传统教学形态,在多层次的教学视域之下,为学生的“学”提供开放式环境空间;二是要优化课堂教学环境,注重学生有效学习的生成,为教与学的良性互动提供有力保障;三是学科品质的养成,以及发散思维的培养,需要建立在良好的教学环境之中,学科核心素养的培养,应促进学生在科学探究中,形成生物学科的探究思维能力。面对新的课改环境、新的教育教学要求,以学科核心素养培养为导向的教学构建,应着力于良好的教学环境,培养学生学科探究、发散思维等能力,践行核心素养的理论要求。
  【案例】在“生物的呼吸作用”的教学设计中,教师一改传统的教学形态,通过开放式教学环境的创设,让学生在生活化的情境元素中,更好地理解知识。生物学科素养的培养,应注重日常生物知识的应用,让学生在科学探究中,提高知识的理解应用。
  新课导入:“家庭制作甜酒”。教师通过PPT,将家庭制作甜酒的过程,以动画PPT的方式进行呈现,让学生在轻松、愉悦的学习环境中,走进生物课堂,感受生物知识的魅力。随着情感的培养、兴趣的激发,教师导入教学知识点。
  师:在制作的过程中,在米缸中挖了一个洞。请问同学们,这个洞起到什么作用?
  学生在学习的过程中,要善于观察,从中发现生物知识点,进而为知识的导入提供学的良好窗口。教师的“问”基于学生的观察学习,而学生有需要基于知识的学习应用,实现对生物知识的有效理解。因此,从问到学,再到知识的应用,成为学生核心素养培养的重要途径,也让学生的学习环境更加开阔,在轻松、愉悦的环境中实现知识内化。教学是知识输出的互动过程,应建立于良好的环境空间,以实现教与学的有效开展。
  2.以学科核心素养培养为依托,创新课堂教学方法
  对于高中生物学科而言,要求教学应立足教材内容,并在此基础之上,灵活调整教学内容,指向于学生学科核心素养的综合培养。首先,教师的教学视域要开阔,能够形成开放式的教学环境,为学生有效学习提供有力保障。以生为本,在问题情境教学、探究式教学的构建中,促进学生有效学习。如,以“问题+任务”式教学,能够为形成探究式教学空间,为学生学科实践能力的培养创设良好条件;其次,生物源于生活,但又高于生活,在生活化教学中培养学生学科核心素养,能够更好地盘活课堂教学,为学生培养学科情感,实现知识的有效转化,提供良好的教学载体;再次,传统教学方法单一,难以促进学生学科兴趣的激发,也不利于学生有效學习的生成,教师的教学切入点,要立足学生学科思维、实践能力等的培养,让课堂教学更加丰富多彩,能够促进高效课堂生成。
  【案例】在“植物的激素调节”的教学创设中,教师的教学视域以学生探究学习为主导,旨在更好地促进学生自主探究学习,培养学生学科实践能力,为开放式课堂教学提供良好的教学空间。为此,以问题为导向的任务驱动式教学,能够更好地紧扣学科核心素养的培养要求,通过教与学的优化出发,创新传统教学方法,盘活生物课堂。 教学情境:如图1所示,植物向光性生长。请问,同学们由此可以想到什么?
  教师的教学情境开阔,并且在问题的引导之下,更好地激发学生“学”的积极主动性,能够促进有效学习的开展。
  问题:植物之所以向光性生长,是受到外界的什么刺激?刺激的方向与植物生长方向有何关系?
  在一连串的问题引导之下,为学生创设了更具层次的学习视域,也让学生在问题的探究中,进一步理解知识要点,让“学”更加积极有效,也让学科核心素养培养在实践探究中得到有效落实。因此,教师的“教”不是拘囿于粗放式的知识输出,而是更加注重学生学科思维及能力的培养,在多样化的教学方法中,更好地盘活高中生物课堂。面对新的教学环境、新的教改要求,以学科核心素养培养为导向,能够进一步促进生物课堂教学的优化与调整,契合新课改要求。
  结束语
  综上所述,新的教学环境,要求高中生物教学要转变教学形态,在开放式的生物课堂中,为学生的“学”提供优质的教学资源,为教师的“教”提供开放式的教学视域,进而为教与学的良性互动生成空间。在本文探讨中,以核心素养为导向的教学构建,要求高中生物教学要从教学环境的优化出发, 注重学生学科思维、能力等的综合培养,促进学生全面发展,满足新课改下高中生物学科教学的改革要求。
  参考文献:
  [1]何兰平.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].才智,2016(02)
  [2]魏进文.新课改下高中生物教学的有效策略[J].考试周刊,2016(07)

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