绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用分析

发布时间:2019-09-14  点击量:

作者:赵景煌
  【摘要】绿色化学理念下高中化学实验教学,培养高中生的环保意识。化学实验中应用绿色化学理念,要选择合适的切入点,打破传统教学模式的限制,提升化学实验教学质量。本文分析高中化学实验教学现状,阐述绿色化学理念的应用,提升化学实验教学质量。
  【关键词】化学实验 绿色化学理念 应用措施
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)34-0188-01
  绿色化学理念坚持人与环境和谐相处,满足新课标与素质教育的要求。高中化学实验教学中合理应用绿色化学理念,可以激发学生学习兴趣,主动参与到化学课堂的学习,提升高中生综合素质。因此做好高中化学实验教学中绿色化学理念的应用与注意事项。
  1.高中化学实验教学的现状
  随着我国高中教育深化教学改革,全国范围内推行新课程标准。但部分地区高中化学教师依然选择传统教学模式与方法,并未理解与掌握新课标的要求,课堂教学过程中依然采取传统教学经验,存在轻视实验教学的情况。实验教学知识重视理论知识的讲解,整个过程中学生甚至不熟悉实验器具,也就无法掌握实验流程,降低化学学习的质量,不利于培养学生动手实践能力。
  同时,实验教学时仅讲述一部分内容,或是教会简单演示实验过程,忽略教学过程中学生思考与实践,直接影响到学生学习积极性的提升。高中化学实验教学中引入绿色化学理念,可以减少实验污染并提升学生环保意识,帮助学生掌握化学元素特点并了解其危害與污染,根据自身掌握的化学知识反思教学内容,利用替代法改善具有污染和危害的实验,提高高中化学实验教学的环保性。
  2.化学实验中绿色化学理念应用
  2.1优化化学实验流程
  绿色化学教育目标,即:主要研究绿色实验;妥善处理实验过程产生的废弃物,避免造成环境污染;提倡循环使用,提高资源利用率;利用计算机模拟部分实验过程,降低资源损耗与环境污染。化学教师教学时遵循这些要求,推动化学实验教学绿色化的目的,提高实验教学的质量。
  如:钠燃烧实验讲解时,根据常规实验方法操作的话,经常出现玻璃管被烧毁的情况,造成实验成本增加,实验过程中产生的氧化钠会扩散到空气中,学生观察不方便且污染环境。引入绿化化学理念,可以在铝片上加热已经吸干的小块钠,并对燃烧现象仔细观察。这样钠燃烧的产生的氧化纳会附着在铝片上,既可以仔细观察颜色又能环保。完成实验后待铝片冷却,将燃烧产物清理并擦洗铝片即可。
  2.2简单实验师生互动
  化学课程中实验作为主要组成部分,也是学生了解与掌握化学知识的主要途径。一个有趣的化学实验可以吸引学生注意力。化学教师可以设计多个化学实验,实现课堂上师生的互动。如果条件允许的话,也可以让学生参与设计化学实验,甚至让学生独立完成实验设计。
  如:可以设计“黑笔写红字”的实验,利用混有氯化钠与无色酚酞的溶液浸泡浸湿滤纸,接着将滤纸摊铺在铂片上,通电后利用铅笔在滤纸上面写字,滤纸上就会显示出红颜色的字迹。整个过程中教师可以邀请多名学生分别写字,让尽可能多的学生参与到实验过程中,做好师生互动。这个实验中利用电化学与酸碱知识,通过这种方式激发学生学习电化学的兴趣,并利用师生互动了解与掌握电化学知识点,掌握更多的化学知识。
  2.3引入小组合作模式
  高中化学实验教学开始前安排学生做好预习工作,掌握实验原理及实验仪器设备,并设置一些相关问题要求学生回答,帮助学生掌握实验重难点,避免实验意外的发生;鼓励学生自主实验。学生掌握实验原理后,鼓励学生根据教师给出的器材、试剂、装置等通过小组讨论确定实验方案,鼓励学生动手操作;做好总结分析环节。化学实验课完成教学任务后,教师引导学生提出实验过程中的问题,并给出改进策略,掌握化学知识与内涵。
  如,验证二氧化碳与水反应生成新物质的实验中,让学生动手实验并对最终产物进行验证。二氧化碳不能使干的紫色石蕊试纸变红,水不能使干的紫色石蕊试纸变红,但二氧化碳可以使润湿的紫色石蕊试纸变红。以此证明二氧化碳与水反应产生新物质。整个过程中需要学生之间相互配合,通过实验结果验证自己的答案是否正确。再如:“分子”概念学习时,考虑到这个知识点较为抽象难以理解,教师可以引入生活经验引发学生思考:经过花园里可以闻到花香,不见其物但闻其香,让学生更深刻理解分子的性质。
  3.结语
  总而言之,新课标与素质教育均要求化学教学时培养学生环保素养。高中化学实验教学中选择合适的教学方法,引入绿色化学教学理念,调整化学实验教学步骤与方法,培养与提升学生绿色化学学习理念,培养学生实践操作能力,实现提升学生综合素质的目的。
  参考文献:
  [1]苗振芳.绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用分析[J].学周刊,2019(01):73-74.
  [2]张强.绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透[J].科学咨询(教育科研),2018(03):119.
  作者简介:
  赵景煌(1978-),男,一级教师。

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