高中物理教学中学生创新能力培养和开发探究

发布时间:2019-09-11  点击量:

作者:哈一平
  【摘要】在我国新课程改革的素质教育要求下,老师在教学工作中更加注重对学生创新能力、学习能力的培养,还有乎学生学习兴趣的激发、潜能的发掘。教学实践证明,在高中物理课程教学过程中,老师对学生进行创新能力的培养,不仅能够极大地激发学生对物理知识的学习热情和兴趣,还能帮助学生有效提升学习效率。同时,对于高中物理课堂教学来说,也是有利的推动和促进。通过激发兴趣,培养学生的创新能力。运用灵活的教学方法,培养学生的创新能力。
  【关键词】高中物理 创新能力 培养探究 激发兴趣 运用 灵活 教学方法
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)34-0177-02
  因为高中物理内容复杂、抽象、深奥,需要记忆和理解、熟悉的概念和公式又多又复杂又琐碎,很容易让学生对物理学习失去兴趣和热情,调动不了学生创新学习的欲望,这显然会影响高中物理的教学发展,让大部分学生把物理当成自己学习或者提升综合成绩的障碍。因此,作为新时代的高中物理老师,要想切实帮助学生提高物理成绩,让学生提高学习物理的兴趣,不但在备课中、设计教学内容以及课堂教学方法上要有所创新,还要想方设法帮助学生培养学习物理的兴趣,培养学生的创新学习能力,让学生爱上物理,喜欢学习物理,带动学生学习物理的积极性,树立学生学习物理的信心,让物理的学习在良性循环下进行,这样既能提高物理课堂教学质量,同时也能在兴趣和积极性的带动下,促进学生创新能力的构建和形成,从而彻底改变高中生学习物理的方法,提高学生成绩,让高中物理课堂的教学有序有效进行的同时,还能保证课堂教学质量的步步升高。
  本人在此,就高中物理教学中如何培养学生的创新能力,谈一些自己的认识和思考,与大家共勉,不足之处还望与同仁讨论,交流,希望能为高中物理教学的发展出一份力。
  一、通过激发兴趣,培养学生的创新能力
  1.运用激发兴趣的方法,培养学生创新能力。我们知道,学生在学习中只要是对某一门学科有兴趣,那他们学习的动力就会增大增强,他们就会积极的寻找更加有效的、更新的学习方法和思路,从而使学生的创新能力得到培养。高中物理教学,老师也要充分利学生兴趣,培养学生的创新能力。比如,问题引导,疑问探究,逻辑推理、判断;比如,幻灯片、多媒体、动手实验等,这些方法和手段的有效运用,既能调动学生学习物理的积极性,活跃学生创新思维,又能培养学生对物理的学习兴趣,让学生始终保持学习物理的动力和热情,从而,大大提高学生的创新意识和能力,提高高中物理课堂的教学效率。
  2.巧用导入激发兴趣,培养学生创新能力。在传统教学中,老师总喜欢开门见山,直入主题。这样虽然节省了时间,但是也难免让反应慢的学生摸不着头脑,糊里糊涂,一堂课就下来,不知道学了什么,这会严重影响学生的学习质量,也影响课堂教学效率。所以,在新课标教学理念的指导下,老师一定要认识到导入环节的重要性,要设计精彩、有趣的内容,为上好课开个好头,同时也活跃课堂气氛,激发学生兴趣,激活学生创新能力的萌芽。比如,老师可以用一个奇妙的物理实验导入,激发学生对物理现象的探究欲望;也可以结合高中生的天性,用趣味性的,融入物理元素的生活游戏进行导入,把物理知识渗透其中,降低物理知识的抽象性和复杂性,消除学生学习物理的心理障碍,增强学生的理解能力,让学生体验物理学科的奥妙;老师也可以用物理学史进行导入,给学生讲一些科学家献身或执着探索科学的精神,感染学生,激发学生的学习斗志,培养学生兴趣,提高学生创新能力,保证课堂有效教学。
  二、运用灵活的教学方法,培养学生的创新能力
  1.巧用探究式教学模式,培养学生创新意识。作为高中物理老师,要想在教学过程中实现培养学生创新能力的目的,首先就要激活学生的创新意识,让学生有创新的欲望。所以,老师在教学中可以采取探究式教学,鼓励学生针对相关的教学内容进行提问、质疑,并让学生进行分析,以分析过程中所遇到的问题为基本教学线索,帮助学生在探究过程中逐步强化自身的创新意识,不断提升学生的创新能力。比如,在讲解“物体运动轨迹与速度变化”这一相关知识时,老师要在课堂教学过程中鼓励学生进行探究式学习。首先,老师可以给学生播放一段运动员投铅球的生动视频,并提出问题:当铅球离开运动员双手时,它是通过哪种方式获得的继续前冲的状态?当运动员投球力度、投球高度、投球角度等情况发生变化时,运动轨迹还会发生改变吗?等等。学生可以根据这些问题对铅球运动展开更深一步的探究,从而激发学生探究能力,提高养学生创新意识和兴趣。
  2.设计有趣的物理实验,培养学生的创新精神。实验是物理教学不可缺少的一种手段,也是学生探究物理现象的重要过程。但是在教学中我们发现,由于受应试教育思想的影响,大多数老师很少把时间花费在实验教学上,一来他们怕浪费时间,想利用更多的时间灌输知识,二来他们单纯地以为实验只是收集数据、验证理论的一个过程,对于学生的学习帮助不大,完全忽视了实验对学生探究能力,创新学习能力的培养,以至于导致一部分物理老师在应有的实验教学中,采取让学生观看实验录像的方式,或者老师直接给学生讲解实验过程的方式,学生在学习中只能是被动的接受,无法养成实事求是的科学态度,更是无法使其在学习中逐渐具备科学思维方法和创新能力。在新课程教学背景下,老师在开展高中物理探究性试验教学时,就可以使学生通过质疑、调查、探究、实践等过程,提高自身的创新能力、实验操作能力。比如,在“研究匀变速直线运动”这一实验教学中,老师就可以给学生设计实验教学目的,准备计时器、砝码、刻度尺、小车、纸带、滑板等丰富的实验器材,让学生利用这些实验器材自主设计测验加速度的实验方案和步骤,最后通过讨论、分析得出实验的结论。这样的实验既实现了探究性实验的目的,也能让学生自主经历设计实验、进行试验、分析实验等过程,既可以培养学生的创新精神,又能提高学生分析、解决问题的能力,还能增强学生的科学精神,使学生的科学素养得到了发展和提升。
  3.为学生创建开放式教学课堂,培养学生创新能力。传统课堂就是针对某一知识点老师在课堂上进行讲解、分析,达到学生理解的目的,这就会导致学生习惯性跟着老师的提示、引导去对相应的物理知识进行理解、背诵,以求达到完成学习任务的目的。显然这样的教学不但增强了学生的学习压力,抑制了学生创新思维的培养和发挥,而且也使学生没办法真正感受到物理学科的魅力。所以,老师要在新课程标的引导下,在教学中要更多的为学生营造一个开放性、创新性的课堂,尽量尊重学生的主体地位,鼓励学生探究具体的物理知识,培养学生学习物理的兴趣,从而使学生的创新能力得到培养,也使高中物理课堂教学效率得到提升和发展。
  三、结束语
  总之,在高中物理具体的教学活动中,老师要结合物理学科深奥、抽象的特点,从培养学生的创新能力出发,为学生设计有趣的学习内容,激发学生兴趣,并运用灵活的教学方法帮助学生在学习过程中学会学习,轻松学习,并在不断探究中提升自身对于物理知識的认识,调动学生学习物理的热情。从而使老师的教学从传统的填鸭式、任务式的模式中走出来,灵活地,创新性进行教学,提升教学质量,完成教学任务,实现高中物理课堂教与学的实效性。
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