思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究

发布时间:2019-09-08  点击量:

作者:江璟
  【摘要】思维导图因其强大的抽象凝练能力得到教学的青睐,若很好的应用了思维导图,高中英语阅读教学将事半功倍。因此,本文分别从思维导图运用的导向、思维导图的实践运用、思维导图的运用价值三个方面浅析了其在高中英语阅读中的应用情况。以期由此改善高中生英语阅读习惯,逐渐培养高中生的英语阅读兴趣,从而提升他们的英语阅读理解的能力,达到教学预期效果。
  【关键词】思维导图 高中英语 阅读
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)34-0120-01
  一、思维导图的运用导向
  (一)以学生自主学习为导向
  我们要转变观念,重视学生是知识学习的主体,引导学生自主学习。由于一堂课并不仅仅在于课堂,还在于适当给学生布置预习作业,以便更好的为课堂服务并且课后巩固,通过这些方式,让学生的自主学习能力得到提高。如可以采取小组作业的形式,通过不同小组分工合作,分别为课堂准备不同的材料,即根据教材上不同的主题,查找不同的资料,为课堂的良好开展做下了铺垫,也间接塑造了学生的自主学习、思考探索的能力。
  (二)以多与学生互动为导向
  互动是一种很有效的教学方法,只要让学生参与进来,他们才会有感受,学习吸收效果更加显著。另外,在思维导图的运用上,由于刚开始接触,许多学生往往不知所措,感到陌生和抽象,这时候就需要教师进行有序引导,从阅读前、阅读中、阅读后三个步骤分别引导如何使用。通过多与学生交流、互动,相信教学质量、效果将显著提升,学生的吸收效果也更加可观。
  (三)以课下巩固拓展为导向
  在思维导图的运用上,阅读教学课堂后,可以充分运用思维导图,根据它的框架,回忆出知识细节,进一步加深记忆,也可以根据框架,凝练对知识的理解。这样可以使知识结构和思维过程形象化、可视化,可以有效加深阅读理解能力,从而逐渐培养他们的思维总结能力、概括能力。
  二、思维导图的运用实践
  (一)阅读前抽象导入,总领课堂
  在阅读前的导入环节,可根据思维导图的关键词,让学生就主题收集相关资料,运用小组分工的形式,让学生主动参与到课堂筹备中来,根据关键词,进行发散。借力思维导图,让学生了解主题,根据主题去筹备,通过思维导图的符号、关键词了解课堂的主题、背景,这样就为课堂正常开展,学生良好吸收打下坚实基础。
  例如,在人教版高中英语必修一Unit 4 Earthquakes单元的阅读教学前,教师可以就自然灾害与班级学生讨论话题,同时用多媒体PPT播放出一些发生在日常生活中的自然灾害的短视频。自然灾害就发生在我们身边,无处不在。同学们与同伴讨论自己经历过的自然灾害。讨论结束,教师邀请个别学生在全班分享自己经历过或者听说过的自然灾害,从而引出本课的阅读教学。话题导图如下:
  学生通过思考与自然灾害相关的词汇,激发学生对知识的联想记忆,学生经过自主学习,达到对阅读课堂的初步探索,使得学生参与到课程准备当中来,对文章内容有大概了解,从而也可以减轻教学任务,效果却大大提升。
  (二)阅读中梳理框架,吃透内容
  思维导图的一个最大优点就是把知识凝练抽象出来,在高中阶段,学生具备了一定的抽象概括能力,但是还不够成熟,而思维导图的运用就能很好培养学生的抽象概括能力,能使得知识结构更加明朗,更有脉络,可以让高中生通过关键词链接到整个内容。
  例如,在讲课时,先给出课堂的大致框架,让学生知道这堂课的安排和知识脉络,从而跟着老师一起互动,参与进课堂中。还可以再讲完一个知识点之后,用思维导图进行巩固归纳,这样就能够有效理顺文章脉络。通过思维导图的符号的链接,知识点就不再是零散的,而是成为一个系统,这样学生的记忆会更加深刻,遗忘度会更低。
  (三)阅读后总结提炼,升华理解
  阅读后如果设置一个复述环节,将极大提升学生对知识的理解,用自己的话复述出内容和框架,根据阅读中小组作业完成的思维框架,结合关键词,进行复述测试。
  例如,在In Search of the Amber Room的阅读教学后,可以选取一些小组上台画出自己的思维导图(如图2),再根据其制作的思维导图给全班学生讲解复述,其他同学可以提问互动,甚至可以提出不同的地方,共同完善思维导图,共同探讨文章内容细节,达到让全班同学参与进来,合作完成,掌握到位的效果。
  三、思维导图的运用价值
  我们可以看出,随着教学方式的不断更新进步,思维导图已经逐渐运用到日常高中英语教学中。思维导图正是因为它的诸多好处被当下许多英语教师所青睐,对于思维导图,它有诸如以下好处:第一,它很好的增强了教师、学生对课程的把控力,做到不多不漏,井井有条,一堂课是什么内容清晰明了,让学生、老师可以很好的预估时间、准备等;第二,它很好的提升了学生的学习主动性,让学生成为课堂的主人,教师不再是事无巨细,而是学生通过小组作业等形式主动构建出框架,英语教学效果也大大提高,阅读水平也将显著提高;第三,在英语教学手法上,实现抽象与具体的结合转换,思维导图体现对知识的高度抽象概括,而再通过思维导图链接知识细节,就体现了把抽象事物具体化,通过让学生复述、用自己的话展示出来,也很好的锻炼了学生从抽象应用到具体的能力,阅读能力也得到显著提升。
  四、结语
  综上所述,从阅读前、阅读中、阅读后三个维度给出思维导图的应用方式,是阅读前让高中生熟悉话题和了解文章体裁的特点,阅读中使学生掌握文章内容及阅读技能,阅读后引导学生对文章内容進行深度加工,以期逐渐提升高中生对英语阅读的兴趣和积极性,提高英语阅读水平。

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