小学英语互动教学法探究

发布时间:2019-09-05  点击量:

作者:俞小琳
  【摘要】鉴于英语学科、受教育群体的特殊性,传统的英语教学模式下,小学英语课堂教学质量较低,无法实现新课标的要求。基于此,教师在开展小学英语课堂教学中,必须要充分利用互动这一新型的教学方式,力求在互动过程中激发小学生的英语学习兴趣,并提高英语课堂教学质量。本论文以小学英语为研究切入点,对其互动教学法的应用进行了详细的分析。
  【关键词】小学英语 互动教学 应用策略
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)34-0110-01
  在新课标要求下,小学英语教学的主要目标为:激发小学生对英语的学习兴趣,并帮助学生形成一个良好的英语学习习惯、学习策略等。然而就目前而言,多数教师在具体的小学英语课堂教学中,仍然是采用传统的“填鸭式”教学模式,学生只是被动地接受知识。如此一来,不仅禁锢了学生的思维,也致使学生在学习的过程中,学习兴趣逐渐丧失,严重影响了小学生日后对英语的学习。因此,在新课标的要求下,小学英语教师在开展英语课堂教学中,必须要立足于英语学科的学习要求,并结合小学生的学习特点,充分利用互动式教学模式,力求在师生互动、生生互动的过程中,激发学生对英语的学习热情,进而全面提升小学英语课堂教学质量。
  一、互动式教学模式概述
  在传统的小学英语课堂教学中,教师是课堂的中心,学生只是被动地接受知识。这种落后的教学模式,与当前的新课标要求是背道而驰的,根本无法实现“让每一个学生发展”的新型教育理念。而互动教学模式的出现,则彻底改变了传统课堂教学模式中的不足。互动式教学模式,主要是指在具体的小学英语课堂教学中,以学生的学习兴趣为出发点,并结合英语课堂教学目标,利用师生互动、生生互动的教学方式,引导学生在互动交流的过程中,进行学习和探究。
  与传统的教学模式相比,互动教学模式在具体应用的过程中,彰显出极大的优势,集中体现在三方面:首先,激发了学生的学习热情。在互动教学模式下,彻底实现了教学主体的转变,学生真正成为学习的主体。如此一来,就充分发挥了学生学习的主观能动性,提高了学生学习的积极性和热情。其次,促进了小学英语课堂教学改革。在小学英语课堂教学过程中,通过互动式教学模式的开展,师生双方在互动的前提下组织和开展教学活动,进一步推动了小学英语课堂教学改革的进一步发展,使得原本枯燥的课堂教学变得更加丰富多彩。最后,互动式教学模式的开展,也在一定程度上提高了教师的教学水平,真正实现了教学相长。因为在互动的教学过程中,教师必须要结合学生的学习特点,并对教学内容进行分析,实施有针对性的教学。如此一来,就在一定程度上提高了英语教师的教学水平[1]。
  二、小学英语互动教学法应用策略
  1.设置有效的课堂提问,在问答中实现互动
  在小学英语课堂教学中,提问是最为常用的一种师生互动方式,也是有影响力的一种互动教学艺术。通过有效的提问,不仅能引导学生进一步进行深层次的探索,也进一步提升了学生对课堂的参与度,进而提高了学生的学习热情。基于此,教师在开展互动教学过程中,教师可将具体的教学内容作为依据,结合学生的学习情况,设计出有效的课堂提问,确保所设置的问题能够激活学生的思维,并能够促进师生之间的交流。
  例如,在学习“Chinese New Year”教学中,教师结合本单元的学习内容,向学生提出问题:“We have learnt some different festivals,do you like them?”“How many festivals do you know?”、“Do you like Chinese New Year?”教师设置的这些问题与学生的生活实际相符合,如此一来,学生在回答的过程中,自然地进入到新課的学习中。同时,在这一问、一答的过程中,也形成了良好的师生互动,提高了学生对课堂的参与度。
  需要说明的是,教师在利用提问方式进行互动教学的过程中,为了进一步保障互动教学模式的有效性,在设置问题的时候,应注意两点:首先,所设置的问题难易程度要适中,尤其是对于小学生来说,刚刚开始学习英语,一旦设置的问题过难,就无法激发学生的学习兴趣;其次,所设置的问题必须要具备一定的层次性,并利用这种层次性的问题,激发学生对英语的学习兴趣和探究欲望[2]。
  2.利用角色扮演,实施互动教学
  鉴于英语学科教学的特殊性,以及小学生的年龄特点,教师在开展互动式教学模式下,可充分利用角色扮演的方式,让课堂成为一个舞台,让学生扮演角色,使其在实际的角色演练过程中,掌握相关的英语知识学习,并在角色扮演过程中,实现师生之间、生生之间的交流,进而全面提升小学生的英语口语表达能力,以实现教学目标的要求。基于此,教师在开展互动式教学模式的过程中,可结合教材的内容,选择出最适合角色扮演的内容,将其编排为一个情景剧,并要求学生进行角色扮演,共同参与到情境剧的演出中。
  例如,在学习完“Do you like coffee or tea?”之后,教师可以结合本节课中的单词、常用句型,为学生设定一个场景,并根据场景将教室进行布置,使其成为一个饮品店,之后让学生扮演饮品店的售货员、顾客,并结合两种角色之间的对话,完成“Can I help you?” Do you like coffee or tea?等句型的练习。通过这种有效的互动教学方式,学生不仅熟练掌握了英语的基本句型,也在一定程度上激发了学生对英语的学习兴趣,创造了一个良好的英语学习氛围。
  3.实施小组合作教学,促进生生互动
  生生互动也是互动教学模式中最为重要的一个组成部分。在具体的教学活动中,由于小学生基础水平较为薄弱,且缺乏一定的英语语言环境,学生在进行英语学习的过程中难免会产生枯燥的感觉。基于此,教师在具体的小学英语课堂教学活动中,可充分利用小组合作教学模式,让学生在讨论的过程中,调动学生的学习积极性。基于此,教师在具体的教学活动中,结合教学内容和目标设置出一定的问题,并将其全面分成几个小组,让学生以小组为单位,对自己设置出的问题进行讨论和交流。待到学生讨论完毕之后,教师可指导学生将观点表达出来。例如,教师在完成“Chinese New Year”教学后,也可以充分利用小组合作的形式,让学生对其所提出的问题进行讨论和发言。如此一来,学生在讨论过程中,激发了对英语的学习兴趣,提高了课堂的参与程度,同时也在发言的过程中,不断提高了英语的口语表达能力。
  需要说明的是,教师在通过小组合作学习开展互动式教学的过程中,必须要对小组进行合理的划分,确保每一个小组成员的学习能力存在一定的互补性;并且在开展讨论的过程中,教师要对课堂秩序进行维持,以保证课堂教学顺利进行。
  综上所述,互动教学模式彻底改变了传统小学英语课堂教学模式的不足,激发了学生的学习兴趣,使其真正成为课堂的主体,全面提升了小学英语课堂教学质量。因此,教师在具体的小学英语课堂教学中,必须要采取有效的措施,充分利用互动式教学模式,使得学生真正参与到课堂教学中。
  参考文献:
  [1]高晓霞.小学英语课堂互动教学模式研究[J].学周刊,2019(12):50.
  [2]杨洋.探究互动式教学模式——以小学英语课堂为例[J].农家参谋,2019(04):211.

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