作者:张芳群
  【摘要】随着新课改的深入推行,要求在教学中不断创新教学方法,提高教学的有效性,我们要研究“主体突出、四环相扣”幸福课堂的教学办法,在教学中,通过享受成功,让学生能够体验和感受到幸福,更加喜欢学习。
  【关键词】幸福课堂 数学教学研究 主体突出 四环相扣
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)34-0050-01
  1.“主体突出”的教学模式探索
  1.1情境创设 培养学生创新自主学习能力
  在小学数学教学中,教师不光要向学生传授理论知识,同时还要为学生创造实践的机会,让学生将理论和实践有机的结合起来。因此,在小学数学教学中,教师应该为学生创设合适的实践情境,帮助学生对所学的知识进行灵活的运用,促进学生探究能力和自主学习能力的提高,从而有效的提高学生的数学综合素养。通过这样的教学方式学生不但能在轻松愉悦的氛围中学习知识,提高学习质量,同时也能够有效的锻炼学生的探究能力、实践能力、思维水平以及自主学习能力,从而促进学生数学综合素养的全面提升。
  1.2 构建幸福课堂 培养学生合作学习能力
  兴趣是最好的老师。在教师引导学生开展合作学习时,要激发学生的学习兴趣,首先就要组建学习小组。然后根据全班人数和教室面积情况来确定小组个数,每个小组以四至六人最好,人数太多太少都会影响合作学习效果的发挥。应按照“组内异质、组间同质”的原则来组建学习小组,这样在小组内部可以让不同能力层次的学生相互帮助,成员之间也可以相互取长补短,学习对方的优点,有利于实现共同进步。在组间有利于进行公平竞争,从而调动全班学生的数学学习积极性。小组组建之后,要指定责任心强、学习成绩好的学生为小组长,负责带领全组人员的学习,并督促检查本组成员的学习任务落实,当组员在学习中观点不一致时,组长要组织本组成员进行讨论交流,最后达成一致意见。还要应对每个成员进行合理的分工,如,根据需要合理设置记录员、检查员等,以调动每个成员的合作学习积极性。
  2.“四环相扣”的教学探索
  2.1 营造情境、引思入題
  在小学数学教学中,情境教学是一种十分有效的教学方式,对于提升课堂教学的质量有积极的促进作用。因此,教师应该在教学观念和教学方式上进行更新,使学生将自己的主观能动性充分的发挥出来,为学生营造一种轻松、愉悦的课堂学习氛围,从而促进课堂教学质量的提高。
  2.2自主学习、激思质疑
  自主教学改变了传统教学中教师主动式教授,学生被动式学习的教学方式,教师通过构建趣味数学课堂来激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,让学生自己去探索问题、发现问题、解决问题。
  2.3 合作交流、集思释疑
  教师的教学理念和教学行为决定着小组合作学习成效的高低,是开展合作学习的关键因素,因此需要教师积极转变教学理念,树立素质教育和新课改的理念,真正理解掌握小组合作学习的本质内涵,而不是为了“跟风”或“赶时髦”在形式上开展合作学习。为此需要教师注重营生和谐、民主、合作的学习的课堂环境氛围,尊重学生的想法,能做到与学生平等对话交流,这样能够提高学生的合作学习热情,要注重培养学生的合作学习的责任感,使每个学生对本小组的学习负责,并能产生强烈的归属感,有利于小组合作学习良好氛围的形成;教师进行课前的充分准备和精心设计合作学习的目标、内容、过程是小组合作学习的核心内容。
  2.4 梳理检测、拓思提升
  数学课堂教学关键是要让学生会思维,因而要让学生在课堂上“动”起来。教学中教师要根据小学生的年龄特点,掌握儿童的认识规律,课堂上,要让学生带着问题去思考、去探索,进行有意义的思维训练。
  3.总结
  本文提出基于“主体突出,四环相扣”的教学方式,以学生为主体,以“营造情境、引思入题;自主学习、激思质疑;合作交流、集思释疑;梳理检测、拓思提升”为四个环节,环环相扣的教学流程。本文将从学生的“学”和思维发展来展开讨论,突出学生作为课堂主体的重要性,即:突出学生的自主学习、合作学习能力,使得学生达成四会(会学习、会思考、会交流、会合作),四能(发现问题、提出问题、探究问题、解决问题),成为个性张扬的创新型人才。
  总而言之,数学学科本身就有着较强的抽象性与逻辑性,要提升学生的自主学习能力,教师应该营造出探究的学习氛围,采用科学有效的方式循序渐进的培养学生的综合能力,鼓励学生积极主动的进行分析和探究,让学生的数学逻辑思维能力得到充分的提升。
  参考文献:
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  [2]褚静,饶丰,郭杰,陈俊宇,冯励耘.以学生为主的开放性实验教学研究与建设[J].教育教学论坛,2018(21):275-276.

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