加强小学高段语文作文教学的策略研究

发布时间:2019-08-27  点击量:

作者:叶竹富
  【摘要】学生的写作能力是学生语文素养的重要体现形式,因此在小学高段,教师需要注重培养学生的写作水平。在此过程中,教师需要有意培养学生的写作能力,不断改变教学方式,让学生接触并尝试写不同类型的作文,强化学生的语感,灵活运用课本的知识,最终提升小学高段学生的写作能力。
  【关键词】小学高段  作文教学  策略研究
  【中图分类号】G623.24   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)21-0079-01
  在语文写作的教学过程中,教师需要引导学生赏析课文中的优美句子,并要求学生进行仿写练笔,在不断的仿写过程中潜移默化地培养学生的写作迁移思维,继而达到提高学生写作水平的目的。
  一、读写结合,相互促进
  阅读是写作的基础,同时也是写作教学的基础,阅读与写作之间存在着千丝万缕的联系。因此,在阅读教学中教师需要让学生掌握基础的方法,并督促学生养成良好的阅读习惯。在进行阅读教学的过程中,教师需要引导学生掌握文章的结构,并要求学生概括文章的主题思想,对文章进行精读。在精读的过程中筛选优美的句子或词语,引导学生分析并掌握文章的写作方式、方法、词语句式以及风格等写作要素。在阅读课后,教师应当及时鼓励学生复述学过的课文,锻炼学生的复述能力,并引导学生回顾文章的主旨以及闪光点,加深学生对文章中出现的重要句式词汇的印象,有利于学生在写作过程中将其进行引用。在写作训练过程中,教师可以充分利用阅读材料,选取文章中的有用信息,适当进行拓展。并且在较短时间内组织学生进行课后仿写,让学生通过仿写训练掌握阅读材料中涉及的写作技巧,不断优化学生的写作能力。让阅读与写作结合起来,可以将学生在阅读过程中学习到的新句式、词汇运用起来,促进学生的写作以及阅读能力的培养。
  二、随堂训练,放飞思维
  在师生共同学习课文时,教师可以引导学生在课文的基础上进行丰富的想象与联想,可以从课文的故事情节出发,也能够设定故事的框架,甚至可以对故事情节进行合理的补充,使故事更加丰满。总之,教师需要引导学生在内容与情感上进行思考,提升学生的语感,丰富学生的想象力,进而让学生体会到作者在创作文章时的构思与想法。采用这种随堂训练的方式,能够让学生将阅读与写作结合起来,挖掘学生的想象力以及语言组织能力。在教学过程中,教师需要恰当地把握住阅读课堂,组织学生对课程内容进行续写、补充以及扩写等方面的训练,引导学生将在阅读过程中所学的写作手法运用起来,为自己的文章添彩。
  例如,在人教版六年級语文教材《山雨》中对雨有这样的描述:“飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。”原文句子读起来十分唯美,虽然仅是对生活中常见现象进行描述,但利用了拟人以及通感的修辞手法,使表达变得生动传神,足以充当优质的随堂练笔材料。教师可以带领着学生对句式以及修辞手法进行详细的分析与揣摩,让学生在脑海中构造一幅山雨图,在想象中不断进行积累,并将所学运用到实际写作中,不断提高学生的文学素养,拉近学生与写作之间的距离。
  三、开展活动,激发兴趣
  在小学阶段,学生具有很强的好胜心理,比较喜欢带有竞争性的活动。因此,教师可以充分利用学生的这个心理特点,在组织教师活动时添加一些比赛,并让每一位学生参与到比赛当中,评比学生在活动当中的表现,给予表现优良的学生恰当的奖励,从而激发学生的好胜心理,集中学生的注意力,有效提高课堂的效率。例如,在阅读赏析时,可以组织一个小比赛,让同学们各自发表自己对文章的见解,对于发言内容新颖、合理的答案进行肯定。在写作时,教师可以筛选学生中较为优秀的作品进行展示,并对文章中的优秀句式、修辞以及词语进行标注。通过这一活动,学生不仅能看到同学的优秀作品,进而提高自身的写作水平,还能够激发每一位学生的写作兴趣,使每一位学生认真对待写作,并尝试将课文上所学的句式、修辞、文章结构运用到自己的写作当中,提高学生的语文写作水平。此外,教师还能够组织学生之间进行阅读比赛,不仅能够丰富学生的知识涵养,同时也能够为学生的写作积累素材。
  四、结语
  总之,教师培养小学高段的学生写作能力时,需要充分利用好教材资源,挖掘教材里的优秀素材,让写作与课本有机结合起来。在学生掌握与理解教材内容的基础上,分析课文的句式、文章结构与思想感情,鼓励学生进行仿写,在仿写的过程中学习与掌握课文中的优秀表达,适当组织一些有趣的活动,从而激发学生的思维与写作兴趣。在不断的写作与阅读中,积累写作素材,读写结合,不断提高学生的语文写作能力。
  参考文献:
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