有效体育课堂教学

发布时间:2019-08-23  点击量:

作者:姚国盛
  【摘要】课堂是完成教学任务的主阵地,是培养学生创新意识和合作能力的主要战场。本文以新课程理念为指导,阐述了中小学体育教学中有效课堂教学的原则,在此基础上提出了中小学体育有效教学的策略问题。
  【关键词】有效学习  新课程  课堂教学  构建
   【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A           【文章编号】2095-3089(2019)22-0219-01
  教学的有效性是每一位教师都在苦苦思索的一个重要话题。长期以来,人们往往习惯于将课堂教学作为一个知识技能传授和接受的过程,因此就有了简单地以课堂练习的密度和强度来衡量体育教学的效率。这样的评价远离了学生的情感体验和审美生活,远离了社会,忽视了学生的心理健康与能力培养。基于新课程的体育教学有效性的研究,实质上就是要力图唤起体育教师对如何基于学生个体不断获得发展与超越的需求而重建我们的体育课堂教学,以实现由“传统课堂教学”到“有效课堂教学”的教学转型,最终达到促使学生健康发展、快速发展的目标。
  1.中小学体育有效课堂教学的原则
  1.1发展性原则。“教学与发展”是教学理论与实践的一个永恒主题。体育与健康课程关注的核心是“健康第一”,新课程提出要“满足学生的需求,促进全面发展和重视学生的情感体验”。新课程从课程基本理念到评价的各个环节,始终把学生主动、全面的发展放在重要地位。有效课堂的核心理念是为了每一位学生的发展,关注每一位学生的学习状态,促进每一位学生的发展,是有效课堂教学的根本任务。课堂教学应以人的发展为本,使课堂成为一种发展的平台。
  1.2实效性原则。教师在教学时既不能跟着感觉走,又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益,它不是取决于教师教多少内容,而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。实现有效教学既要考虑教学目標、内容的特点,又要考虑学生对学习内容的认知水平、心理准备,同时还要考虑阶段性的身体健康目标、心理健康目标、运动参与目标、运动技能目标和社会适应目标。
  1.3互动性原则。在传统的教学中,教师一直都是“传道、授业、解惑”的角色,看重学习结果,习惯于按照课前预设按部就班地进行教学,这种模式使学生成为被动接受知识和技能的容器,抹杀了学生的个性和特长。体育课堂理应是师生互动、生生互动、心灵对话的舞台。我们在教学中应努力实现师生和生生互动,通过小组合作、小组间的互练互评、成果展示、教师参与学生的活动、师生民主对话等形式,使有效互动成为课堂的主旋律。
  1.4全体性原则。无论是大班额授课还是小班授课,学生之间的差异永远是存在的,这在客观上要求我们的体育教学工作要面向全体,使每一个学生都能得到应有的发展。然而,任何一种教学模式都不是万能的,面向全体就要灵活运用教学手段、方式、方法,以适应不同学生的学习。所以在教学设计中要针对不同层次的学生、不同的教学内容,充分灵活地运用多种教学模式,以便使我们的教学工作能建立在每个学生的“最近发展区”之内,使所有的学生都能获得成功的喜悦。
  2.有效课堂的构建
  2.1构建有效课堂,一定要树立正确的师生观。学生是课堂学习的主人,课堂教学的一切活动都要围绕学生这一中心来组织;教师不再是课堂教学的主宰者、评判者、命令者,而是学习活动的参与者、引导者。因此,老师要以无微不至的教学态度,热爱、尊重、关心学生,以情育情,在师生之间建立起平等、民主、和谐的师生关系,体育课不是单纯的身体练习的活动,而且也是情感活动。教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能,强化师爱的作用,做到“三带”,把微笑带进课堂,把鼓励带进课堂,把竞争带进课堂,营造一个民主、宽松的教学环境。
  2.2要提升评价效度。对学生的学习评价要着眼于学生全面、多元、差异性发展,采取多样化学习方式和分层教学设计,不能用一个标准来衡量学生。在课堂上,教师应与每一位学生进行个人的、积极的交流,针对其完成练习质量进行鼓励性评价,激励学生,提高他们学习的自信心。教师的一个点头或一个微笑,一句赞赏的话,一声亲切、热情的表扬,都会激起学生的学习欲望。
  2.3合理地运用学习方式。在新课程改革进行中的今天,大家一致认为自主学习、探究学习、合作学习这三种学习方式是最好的方式,也是新课程所倡导的三种学习方式。但我个人认为,有意义的接受性学习对于学生的有效学习也显得很重要。特别是对于某些技能教学,它仍然有实际的意义。我们是否可以把有意义的接受性学习和自主学习、探究学习、合作学习有机的结合起来。
  追求有效,是一种理想的境界,它的实现需要我们体育老师去端正教学态度、转变教学观念,在教学中去探索、在探索中去思辨、在思辨中提升,使有效教学成为现实。

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