浅谈如何构建小学语文生活化课堂教学

发布时间:2019-08-15  点击量:

作者:何纪雄
  【摘要】知识来源于生活,又高于生活,开展生活化课堂教学对小学语文教学具有重要作用,本文以此为背景,通过对小学语文生活化课堂教學,能够将教材内容和生活场景进行有机结合,学生能在生活中联想到所学内容,因此,可以做到活学活用,对提高学习效果具有一定作用。本文通过研究,从三个方面提出构建小学语文生活化课堂教学的对策和策略,为更有效开展小学语文教学提供了一定的建议和意见。
  【关键词】小学语文  生活化  课堂教学
   【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A           【文章编号】2095-3089(2019)22-0111-01
  小学语文教学具有其独特特点,其中之一是必须贴近生活,教学内容来源于生活,所学知识又需要和生活有机结合,也就是需要实现小学语文教学的生活化,所谓语文教学生活化,指的是将现实生活作为小学语文教学的背景,避免教学内容枯燥、单调,应该将教材内容生活化处理,使学生在学习时可以联想到生活实际,能够身临其境的对教材内容进行直观体会,也容易使教师采用有效的教学方式提高教学效果。本文重点从以下几个方面开展研究,对如何构建小学语文生活化课堂教学提出了一些建议和对策,以供广大教师参考。
  1.情境导入实现生活化
  教育学家曾经提出著名的多元智能理论,该理论指出,在有充足情节的背景下开展学习,可以取得最优的学习效果,小学生由于年龄小,视野有限,知识面较单一,对生活的认知不完整,所以,就需要教师在教学时最大可能的利用好已有的教学资源。其中,多媒体技术便是有效的教学媒介之一,教师通过多媒体技术,将教材内容生动、形象、直观的在课堂上进行展示,既丰富了教学内容,又拉近了和学生之间的距离,也得到了了普遍推广和应用[1]。在开展《升国旗》一文教学时,我提前安排学生开展升国旗活动,这样在课堂上学生能够对升国旗有直观认识,联系到自己升国旗时的情形,对教材内容更加容易掌握和理解,这就实现了语文教学生活化,和单纯的语言讲解相比,这一教学方式明显提高了学习效果。
  2.教学方式充满生活气息
  由于知识是生活素材的提炼和凝聚,在进行课堂教学时,教师应该结合教材内容和学生的个体特征采取多种教学方式,通过不同的教学方式引导全体学生集中于学习活动中,在课堂学习过程中感知生活,在对生活的体验中学会学习。主要的教师方式有以下几种[2]:
  第一,鼓励学生进行辩论。不同的学生对教学内容有不同的理解,对不同的意见和看法,教师应该鼓励学生畅所欲言,应该为学生营造轻松和谐的辩论范围,让学生在辩论过程中学会尊重不同的观点和看法,让学生提高语言组织能力和观点陈述能力。通过讨论学生可以将教材内容和生活常识结合起来,让学生明白最终知识是生活化的升华和提炼。这样学生才能勇敢的陈述自己的观点,在交流互动中更好的学习所学知识。
  第二,把教材内容编成剧本进行交流。学生对所学知识具备身临其境的感觉后才能真正用心体会文章内容,才能真正融入到教学内容中,并且充分体会其中表达的思想和感情。教师应该充分认识到这点,并且为学生努力营造良好的身临其境的教学氛围,鼓励学生将教材编成和生活有关的剧本。
  第三,鼓励学生走进社会体验生活。鉴于小学生的知识面窄,认知能力不足,教材的编排难度不大,绝大多数教学内容都和生活较为贴近。因此,在进行教学时,教师应该积极鼓励学生贴近生活,走进社会,这样才能有效学习。
  3.布置的作业要具有生活化特点
  许多教师在布置课后作业时,不考虑生活特点,仅仅将教材课后的作业布置给学生,忽视了和生活的有机结合[3]。学生对枯燥的课后作业难以发自内心的认真完成,特别是反复抄写课文这样的作业,学生往往疲于应付,效果不好。教师在布置作业时,可以结合学生生活环境,让作业内容和生活接近,如让学生观察家里养的动物或者让学生对家长的关爱进行描述等,这样既锻炼了学生的综合能力,也提高了学生走进社会、感知生活的能力,具有较高的价值和较强的实践意义。
  4.结束语
  将教学过程生活化,鼓励教师应用生活化的教学方式进行课堂教学,对激发学生学习兴趣、增加课堂互动性、提高学生认知生活的能力、锻炼学生的综合素质、提高教学效果具有明显的优势。本文的研究工作主要从三个方面构建小学语文生活化课堂教学,对推进小学语文生活化课堂教学具有一定的指导价值和实践意义,值得参考。
  参考文献:
  [1]王念强,唐丽萍.小学语文生活化实践的研究与探索[J].当代教育科学.2017(23):34-37.
  [2]石佳佳.小学语文生活化教学初探[J].学周刊.2015(6):13-14.
  [3]陈义新.小学语文生活化课堂的构建[J].科教导刊(下旬).2016(12):143-145.

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