高中英语翻转课堂与传统课堂教学实例比较

发布时间:2019-08-13  点击量:

作者:许竞文
  【摘要】翻转课堂的出现颠覆了传统课堂教学,在教育界可谓是创新的一举,不仅受到了学校和教师的一致追捧,学生也享在其中。这是课堂教学的一大突破,人类又一次用科技造福了人类。以采用一模一样的听说读写教材,通过用简单却明了的对比法,引入实例加以证明比较翻转课堂和传统课堂教学的效果,着重以高中英语为入手点,分析两种课堂教学方法的优劣,并结合自身教学经验,在综合理性思考和判断,以探出在高中英语阶段扬长避短翻转课堂的应用。
  【关键词】高中英语  翻转课堂  传统课堂  教学实例
  【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089(2019)22-0104-01
  一、教学目标的对比
  学生通读全文或者对指定教材知识点的阅读后,教师紧接着对重难点进行讲解,指导学生理解课文并要求掌握重点词汇、句型句式、语法等,课后根据课堂讲的知识点下置习题巩固,独立完成。如为了培养学生的思辨能力,开展一堂手机的利弊的辨证分析课,帮助学生理解手机的好处以及带来的争议;讲解在写作里利用举例来支撑观点的写作方法;引导学生构思一个相关的写作。这是传统教学课堂的教学目标。
  相比于传统课堂教学目标,翻转课堂的目标更为具体而微,着重点在于学生。检查学生课前自主学习的情况,根据预习的进度以及课文的熟悉程度,给予学生一个表达自我观点的话筒,说出心中疑惑,教师有针对性的下设解决方法,课后布置同学共同讨论完成的习题。
  高中阶段的学生不仅课时多,而且面临着升学的压力,压缩了他们自主学习的时间,传统课堂教学任务效果一般。英语主要锻炼学生的“听说读写译”五方面,即便是两种课堂教学上都有所体现,但其侧重方面不同。换句话说,翻转课堂更为合理地分配其学习任务,腾出更多自主学习的时间,熟悉课本和知识点,提高学生的自主学习能力。
  二、教学内容设计对比
  传统课堂教学没有课前浏览文本的预习,而是在上课时才拿到教师发的阅读材料或者指定篇章进行阅读,把课上和课外分开理解了。其教学内容设计大体如下:
  首先,导入。利用多媒体或网络在课前展示课件,引出主体,简单交流。如播放关于手机的相关视频、图片以及PPT展示,导入主题——智能手机,与学生进行简单互动,发表对生活中手机引发的问题的看法,此环节耗时约3~4分钟。
  然后,认识词汇。教师对课文中出现的新词和生词进行解释说明,主要停留在对词义理解上,归纳在一块集中讲解,此环节耗时约5~7分钟。
  第三,通读全文,理解文章表面意思。学生独立阅读后,并完成相应的习题,此环节耗时约15~20分钟。
  第四,分小组讨论。如给学生播放电影《来电狂响》片段,要求学生结合文章进行思考并讨论这样一个问题:Does mobile phone really benefit mankind?此环节耗时约10~15分钟。
   接着,写作的指导与练习。用文章中的句子作为练习标准,分辨such as、for example等细微差别。在写作练习时教给学生练成写提纲的习惯,包括主句和论据等,此环节耗时约10~15分钟。
   最后是布置课后作业。根据课上列出的提纲完善写作任务,在词汇、语法和句式上要符合课上讲的,隔天上交。
   与之相比,翻转课堂侧重在课前的自主学习上,这至关重要,是能否成功实施课堂教学的基奠。一般情况下分为以下几个步骤:一是利用课前导入的课件,向学生布置与智能手机相关的问题,让学生进行思考。二是学生自由阅读课文并通过小组讨论进行文章的解剖与分析。三是自由发言表达自己对手机的看法并进行记录。翻转课堂的课前活动是检阅学生对课文的阅读和理解的熟悉程度,课堂活动是可以让学生根据手机中的一个观点进行辩论,例如智能手机是否能够完全替代所有的通讯工具、手机利大于弊还是弊大于利的观点。将自己的观点以300~500词的短文形式叙写,在课后上交后便无其他作业。
  三、教学过程和效果对比
   不难看出,传统课堂教学过程比较紧凑,留给学生的自主学习时间较少,老师为完成教学课时匆匆赶课,一路看起来像是学生配合老师的工作,而忽视了学生汲取到的知识才是最重要的。反观翻转课堂,留取充足的时间给学生自我观点的表达和锻炼英语口语能力、运作能力。两者相比,翻转课堂的教学效果确实是比传统课堂要佳。
  经过翻转课堂和传统课堂的对比,两者无论是在目标、内容还是过程效果上都有较大的差异,诚然翻转课堂有不可避免的不足,但它比传统课堂更具潜力,有更大的优势发挥出来,对学生学习能力和课堂效率的效用更加显著。因此,注重开发翻转课堂,利用科技的伟大力量造福后代,以便能够为高中英语教学提供更优质的服务。
  参考文献:
  [1]刘荣.翻转课堂:学与教的革命[J].基础教育课程,2012.(12):28.

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