生本理念下的小学音乐有效课堂构建分析

发布时间:2019-08-11  点击量:

作者:纪冬梅
  【摘要】教师在课堂教育中应把关注学生放在首位,学生是教育的主体,那么,学生优质的发展则是为师者的努力的目标。在生本教育的理念下,教师应始终践行以学生为本的理念,给予学生自我学习的机会,最大限度帮助学生发挥自己的独特个性,从而让学生得到更好的发展。
  【关键词】生本理念 音乐课堂 音乐素养
  【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)25-0234-02
  日常教学中,多数音乐教师把传授给学生音乐技能,培养学生音乐素养作为教学的重点。但是,教师如果一直沉浸在自己设定的教学思维中,而不考虑学生的感受,就有可能出现教师激情澎湃地说,学生大眼瞪小眼地看的局面。为何在设定好的情境下学生参与度不高?很值得老师去思考。
  音乐学科的学习重在培养学生的艺术素养,从而促进学生更全面发展。因此,在小学音乐教学中,学生作为教学主体地位不可动摇,应以学生的需求为基础,制定符合学生年龄特点的教学策略。那么,应如何让学生乐于参与课堂教学呢?下面,我就来谈一谈自己对这个问题的粗浅见解。
  一、树立以生为本的理念
  在小学音乐课堂上,很多老师特别关注课堂形式,通过创设情境、小组合作、讨论互动、交流展示等方式来呈现课堂,激发学生的学习兴趣。采用这种方式表面上看起来课堂气氛很活跃,学生积极参与进来,但其实有一部分学生是游离在课堂之外的。俗称:人在心不在。造成这种现象的根本原因有可能是老师太过于注重课堂的形式,对以生为本的教学理念模糊不清。如果关注生本理念进行教育,效果会截然不同。
  因此,要想让学生真正融入到课堂中,教师应该深刻领会以生为本的内涵,学会理解学生、尊重学生,把课堂的主动权交给学生。学会放手,才是真正把生本理念应用到教学活动中。师生才能真正体会到生本理念带给他们优越性。
  二、构建自主参与的平台
  苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。我们在教学中应该为学生搭建一个有效的自主学习平台,给予学生更自由的学习空间,让学生能够更好地自主学习,让学生更好地完成自我认知、自我表现、自我发展。
  1.以激发兴趣为出发点
  兴趣是最好的老师,任何学科的学习要是有了兴趣、有了自主学习的意识,那学生的学习的目的也就不会那么功利,学习就不存在枯燥可言,同时学习主动性也会更强。因此,以生本理念为基础的小学音乐课堂尤其需要激发学生的学习兴趣,让学生能积极地、主动地参与到课堂活动中去,从而收获获得知识的快感。在学习《牧童之歌》时,孩子们对牧童的生活认知明显不足,我尝试播放牧童的生活片段,让学生们了解牧童的生活的状态,在认知的基础上再去用动作体验和歌声感知,学习效率自然而然的就获得了提高。
  2.以宽松和谐的氛围为依托
  好的学习氛围是学习的催化剂,可以让学生和教师都在身心上获得舒适的体验。而营造一个和谐舒适的学习氛围,应以尊重每一位学生平等的话语权,不正面否定学生,敢于发表见解,帮助学生大胆表现,并给予鼓励,使学生建立信心。
  而营造一个轻松和谐的气氛并不意味着任由学生自己发展。生本理念下的小学音乐课堂学生的参与度和积极性要比普通课堂高。但许多教师担心这样的模式会导致课堂秩序混乱,但实质上生本理念下的教学模式不止是让学生停留在身动,而且要活跃他们的思维,让孩子的思维的火花燃烧兴奋起来。
  三、强调体验,尊重个性
  法国音乐家柏辽兹说过:“音乐是心灵的迸发。它不像化学那样能进行实验分析。对伟大的音乐来说只有一种真正的特性,那就是感情。”音乐重在培养孩子对美的感知和对欣赏美的能力。学生只有真正理解体会到音乐表达的情感,并应用于实践中,才能从意识中和身体上作出较为准确的判断。同时,生本理念讲究的是以学生为本,就是要尊重学生,尊重他们的个性,尊重他们对音乐的见解。
  四、多元评价,注重发展
  当今的音乐教师对学生的评价大多停留在能不能唱好歌,唱的好不好听?显而易见,这种评判方法较为狭隘。学生本身就存在个体差异,不是每个学生都适合成为歌者。对学生综合的评价应体现多元化,对学生的课堂之内和课堂之外的学习效果和学习实践进归纳、整理。也可适当引入学生的自我评价、让學生对自己的学习状态有一个客观的分析和认识,之后由老师给出客观的综合评价,为学生在以后学习中查漏补缺做好提醒和铺垫。不对学生因生理原因造成的演唱缺陷做过多的负面评价。采取多鼓励,多包容的心态去发现其身上的闪光点,让学生感受到老师的关注客观公正。
  总而言之,小学音乐课堂应把学生的位置重点突出,立足以生为本的理念,把发展学生的综合素养作为首要任务,努力改变教学思路,做到尊重学生,让学生们真正喜欢音乐、爱上音乐。
  参考文献:
  [1]刘丽敏.生本理念下的有效教学研究[D].曲阜师范大学硕士论文,2012.
  [2]冯星星.基于儿童视角回归音乐课堂本真[J].中小学音乐教育,2017(4):06-08.

上一篇:基于人机工效学的篮球教学安全性分析
下一篇:论中国古典舞身韵刚武系列教材中腰的重要性及特点