在小学音乐教学中如何培养学生的核心素养

发布时间:2019-08-06  点击量:

作者:姬伟兰
  【摘要】自新课改之后,素质教育理念得到了大力的推广和普及,而作为素质教育理念重要组成部分的各学科核心素养内涵也愈发得到课堂教学的重视。据此,本文择取了小学音乐学科作为论述的依托,以多个角度出发对如何培养学生的音乐核心素养作如下的阐发。
  【关键词】小学音乐 核心素养 课堂教学
  【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)25-0222-02
  音乐是一种善于表现个人思想情感,并激发他人共鸣或反映社会现实情境的艺术,因此,音乐的学习,对于塑造学生健全的人格、思维、创造力等等都有着不可或缺的作用。在核心素养的定义中,音乐学科被划分为具体的四项要素,即:音乐实践能力、音乐情感体验、音乐文化理解、自助音乐需要。这四项要素所包含的内容将音乐的相关知识体系基本概括完全,对于提升学生整体的音乐综合素养有着重要的作用。限于篇幅问题,以下,笔者选取了其前三项为例,对如何在课堂有效渗透之作如下的总结与归纳。
  1.通过引入故事,渗透音乐情感体验
  故事与音乐的联系具有不可分割性。只有故事的发生,人们才会产生不同的情愫,继而在寻找表达的突破口时便能与音乐产生对应。如此,才能创造出更多风格和节奏的音乐旋律。同时,小学阶段的学生,往往对“故事”都具有强烈的兴趣和好奇心,對于激发学生的思想、情感的起伏有着良好的优势所在。故而,在音乐教学中结合故事的导入对学生进行教学,能够有效将音乐情感体验一项核心素养之要素渗透进来,确保课堂教学目标的实现。
  例如:以《打虎上山》一节的教学为例,由于本节是现代京剧《智取威虎山》中主角人物杨子荣的主要唱段之一,因此,笔者便借助于此将“杨子荣打虎”的故事片段引入在课堂中展开了教学。如:笔者首先向学生们描绘了东北林海雪原下广阔、茫茫的壮丽景色,并利用多媒体屏幕向学生展示了相关的图片来对故事的情境加以渲染。之后,绘声绘色的讲述了杨子荣如何临危受命去剿匪擒“座山雕”,如何上山途中遇虎、杀虎等。将剿匪的险恶与打虎的惊险两相对比,引导学生去体验《打虎上山》选段旋律在表现杨子荣慷慨激昂的战斗豪情的情感。而学生们在对故事前因后果的了解之下,对音乐的情感表达体会也愈发深刻,为素养的渗透奠定了坚实的基础。
  2.结合舞蹈演练,渗透音乐实践能力
  音乐实践能力这一要素是音乐素养的重点,包括对音乐的表达、表现能力,欣赏与审美能力等,其核心为利用音乐表达个人的情感。针对于此,我们可以在教学中通过结合“舞蹈”这一活动来对学生做出引导和启发。众所周知,舞蹈与音乐两者在表达与表现力方面有着互为依托,相互促进与弥补的联系性,音乐注重激发,而舞蹈则注重表达,具有实践性质。因此,在音乐课堂中,让学生们跟随音乐的旋律进行舞蹈,在实际行动中将二者联系在一起,能够很好地将音乐实践素养渗透如课堂当中。
  例如:以《踩雨》一节的教学为例。笔者在指导学生学习演唱这首歌曲的同时,便通过结合相应的舞蹈编排、演练,来引导学生对歌曲中欢快、活泼的情绪进行了实践。如:在舞蹈的编排方面,笔者为了表现小朋友“踩雨”的欢快,首先安排一位学生伴随着旋律出场对着节奏“踩点”。之后,便由其做呼喊状,引出更多的小朋友来一起“踩雨”玩耍,把孩子们无忧无虑在雨中玩耍嬉戏的场景淋漓尽致地表现了出来。同时,引导学生在雨声后面加ei、hei,其他空拍处拍手,更加衬托了热闹的气氛。诸如此类,大大的渗透了音乐实践的素养,为课堂的教学有效性提供了有力的保障。
  3.利用影视欣赏,渗透音乐文化理解
  影视作品自诞生以来,便代表着一种独有的人文素养反映着某个特定地区的社会现实与文化特征等。而这一特点, 与音乐素养中的音乐文化理解之内涵有着高度的契合点。由此可见,在音乐课堂中利用影视欣赏作为桥梁纽带,引导、启发学生的音乐文化理解,帮助学生加强对音乐主要形式的认知度,有着不可替代的作用。有鉴于此,我们在课堂中应积极以此为切入点,通过视觉、听觉的双向调动促进学生这一音乐素养的有效生成。
  例如:在教学《弹起我心爱的土琵琶》一节课程时,笔者便利用影视欣赏作为突破点,在课堂中展开了教学。如:笔者在教学之余,向学生们播放了当年游击队员被困于微山湖岛上的视频片段,利用紧张的影视情节氛围衬托歌曲的优美、动听旋律,以此向学生们传达游击战士沉着、冷静、临危不惧、坚定自若的高度乐观主义精神。而学生们也通过影视的欣赏,了解到了在这首歌曲的背后所隐藏着的惊心动魄的战争炮火,深刻体会到了我国传统革命斗士勤劳、朴实、勇敢的精神。学生们在这一线索下,将这首歌曲所蕴含的文化内涵、革命传统等进行了良好的理解与传承,从而极大推动了音乐文化理解素养的渗透。
  结语:
  音乐核心素养的渗透教学,在小学课堂中的方法是多种多样的。在实际教学中,我们要懂得去结合课堂实际学情,乃至依据教学目标的不同而作出具体、适当的调整,如此,才能为学生们创设出一个高效的平台。
  参考文献:
  [1]安雷雷.小学音乐课堂有效教学中核心素养理论运用策略[J].北方音乐,2018(20)
  [2]杨雪莹,徐佳.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].学周刊,2018(32)

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