落实“读写结合”,提升学生课外阅读有效性

发布时间:2019-08-03  点击量:

作者:王建勋
  【摘要】阅读是人类获取信息的重要途径,但是受到各种因素的影响,在日常学习中学生阅读量与阅读质量都存在很大问题。中学作为人生发展与学习的黄金时期,如何提高学生课外阅读有效性,促进学生阅读质量的提升,成为每个语文教师都必须面对的问题。在实际教学过程中笔者实践了“读写结合,以写促读”的策略,有效激发了学生阅读的积极性,帮助学生养成深入阅读的习惯,在阅读教学中取得良好成效。
  【关键词】阅读教学 课外阅读 读写结合
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)25-0103-02
  阅读教学是语文教学的重要组成,是学生提升语文素养、滋润心灵、积累写作知识的重要路径。尤其是课外阅读中,可以让学生涉猎更多内容,拓展视野,开阔胸襟,对学生全面发展具有重要意义。而读后写作又需要学生建立在仔细阅读基础上,驱动学生深入阅读、品质阅读。因此以写促读,读写结合对学生阅读质量的提升具有重要意义。
  一、读写结合的内涵与优势
  “读写结合”顾名思义即是围绕课外阅读教学目标,通过设置一定的写作题目、写作方向促使学生自主开展阅读,激发阅读能动性。读是目的,写是方法。写是实现读的路径,是为读服务的,是深入阅读的落脚点与基础。
  基于此以读促写,读写结合在初中语文阅读教学中的优势主要体现在以下几点。首先学生在阅读中能够接触更广阔的天地,学会如何表达情感、如何感受这个世界,进而领悟作者情感。阅读是个动态的过程,如果不能将这种感受描绘出来,那么阅读就是无效的。通过写作学生可以将阅读中“输入”的信息进行“输出”,驱动学生更深入的了解文本内容,品味作者思想情感,实现个性化阅读。其次读写结合也有利于学生写作能力的培养,在写作中,学生需要对阅读内容进行深入思考与研究,“写”是阅读经历外显的过程。例如在阅读名家名篇中,学生必然会掌握一定的写作技巧和情感表述方法。阅读之前,教师设置作文题目,要求学生在阅读后写出一篇与文本题材、内容的类似的文章。体裁不限、字数不限,最大限度发挥学生写作的创造性,才能让学生在阅读中更为留意文本中的内容与方法,开展深入的研读。
  所以课外阅读中“读写结合”对于“读”与“写”而言,都是极其重要的。二者是相辅相成,相互促进的关系。写促进了阅读的深入,而阅读又推动写作能力的提升。
  二、初中生课外阅读“读写结合”实施策略
  在前文论述基础上,本节重要结合实际教学经验,讨论课外阅读中“读写结合”使用策略。具体包括以下几个方面。
  1.把握学生阅读兴趣,精准选择写作方向
  由于学生生长环境、兴趣爱好以及已有知识基础的不同,在课外阅读中也会关注不同的方向。所以在读写结合使用中,首先必须准确把握学生的阅读兴趣,选择针对性的阅读方向。例如在教育部推荐的初中必读100本中,有许多经典名著都属于“大部头”的,篇幅长、形象多,学生初次阅读肯定会存在各种心理障碍。此时,教师可以抓住学生兴趣,先从片段阅读入手,逐步深入。如阅读《三国演义》中可以从诸葛亮出山阅读至五丈原病逝。在了解诸葛亮这一人物基础上,结合教材《出师表》等教学内容,设计人物点评、人物事迹等写作方向,鼓励学生进一步阅读其中内容;引导学生深入研究人物的时代背景等,进而促进整篇著作阅读的开展。
  2.把握课外读物重点,设计合理写作切入点
  初中课外读物大多具有丰富的情感,充满着华美的语言,这些写作方式、语言表达形式也是学生学习、领悟的重点。所以在读写结合策略实施中,准确把握课外读物的重点与优势,科学合理设计写作切入点,也能够帮助学生实现深入阅读,科学阅读目标。例如在课文《海底两万里》自主阅读中,里面充满了奇思妙想,而且故事情节跌宕起伏,人物形象突出,这些叙事手法等都值得学生学习。因此在阅读之前,教师可以让学生根据自己的兴趣,进行专题研究。主要是结合原著,自行收集材料,就“海底故事”,写作一篇微作文表达一下你自己的看法。虽然没有要求写作字数,但是写作方向上直击阅读文本核心,有效引导学生阅读的开展。
  3.展示阅读成果,激发学生写作兴趣
  “读写结合”应用原则下,教师要及时对學生阅读品质与写作质量进行评价,指出其写作中的优缺点,挖掘写作的亮点,激发学生“读写结合”兴趣。借助写作展示阅读成果的方法很多,可以借助某些阅读主题,要求学生有意识进行课外阅读并摘抄内容;也可以专题写作方式,引导学生阅读涉猎更广泛内容。并查找资料,最终形成作品。无论何种方式,都需要教师给予点评与指导。例如实践中笔者借助每月一期的阅读报告会,对学生课外阅读内容、写作质量进行检查,有效的强化课外阅读质量,落实课外阅读活动的开展。
  三、小结
  以写促读,读写结合是提升课外阅读质量的重要方法,读为核心,写为方法,从阅读开始,至写作为止。通过一系列的活动,借助写作这一手段有效强化学生对文本的感受与理解,激发学生开展阅读的能动性,促进深入阅读的实现,同时也有利于学生良好阅读习惯的养成。因此希望本文研究能够促进“读写结合”在初中阅读教学中的推广与应用。
  参考文献:
  [1]段庆阳.初中语文教学中读写结合教学法初探[J].学周刊,2019(04):45-46.
  [2]邹泽明.初中语文课教学的新路径——以读促写,读写结合[J].课程教育研究,2018(39):99
  作者简介:
  王建勋,1980年1月生,男,甘肃省武威市凉州区人,本科学历,现任教于甘肃省武威第十七中学,中学一级教师,先后评为凉州区清源镇“教育工作先进个人”;武威第十七中学“优秀教师”;多次指导学生在甘肃省青少年科技创新大赛和中小学电脑制作评选活动中获奖,多篇论文在区级以上刊物上发表。

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