小学语文高年级阅读横向分层教学方法探析

发布时间:2019-08-03  点击量:

作者:马燕
  【摘要】根据新课标的要求,小学语文教师在授课期间加强学生的阅读能力引导是十分重要的。尤其是对小学高年级学生来讲,该阶段学生的阅读学习所涉及到的范围较广,无疑会增加学生的课业难度。对此本文将结合实践教学经验,对小学语文高年级阅读横向分层教学展开细致化的分析与讨论。
  【关键词】小学语文 高年级 阅读横向分层
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)25-0102-02
  引言
  小学语文课程教学活动中,阅读占据主要的地位。对于一些高年级的学生来讲,培养自己的阅读能力对自己的语文课程学习有着重要影响作用。所以考虑到小学高年级即将走入初中学习阶段,教师可以结合学生自主学习能力培养以及学习方法引导层面上,探究阅读教学横向分层的应用模式,帮助小学生更好的理解并掌握基础知识,提升小学生的语文课程学习能力。
  一、自主阅读教学引导
  根据新课标的改革要求,教师转变教学模式之后,要保证学生是课堂主体部分。教师将自己视为学生的“领路人”负责帮助学生解答疑惑、提升学生能力。教师开展多样化的教学活动过程中,可以让学生根据阅读材料内容,深度的思考与探究问题。这样学生就能在自主性的阅读引导过程中,不断提升自己的学习水平。
  教师在讲解廉颇与蔺相如的故事期间,为了达到给学生的启示教育引导的目的,教师可以通过创建教学情境的形式,用图片或学生演绎的途径,让学生能够在脑海中产生一个直观的画面,随着文章的内容不断的思考与分析。在学生自主阅读结束之后,结合系统化的自主阅读学习引导,学生能够在文章学习之中,体会先人的思想进步与高尚品德,获得更加优质的课程学习体验,也能逐步将自己的爱国精神激发出来。
  二、阅读分层综合指导
  小学高年级语文阅读教学期间,采用横向分层教学的方法,教师可以在备课期间,将一些具备相同点的文章归置在一起,达成教学方案优化的目标。对于教学活动设计,教师可以初步将其分为阅读感知、深度理解、作品赏析、积累应用等几个方面。让学生按照循序渐进的方式,根据文本内容递进的学习引导途径,帮助学生深度理解与掌握文章内容。学生在理解课文的语言写作形式、文章结构之后,还能进一步的开展作品赏析。经过教师的引导,学生能够将文章中的优美词汇或句子积累,应用到日后个人的写作练习之中。通过这种分层教学设计并综合性的教学指导,学生能够从简单的知识学习开始,缓解自己的学习压力,并遵循不同受教育阶段的知识设置形式,给未来的初中语文课程学习奠定良好的基础条件。
  三、阅读激发学生情感交流表达的欲望
  针对学生自主学习能力引导,教师可以鼓励学生多展开交流互动。在高年级的语文阅读教学期间,可以在基础阅读引导的情形下,开展多样化的教学活动,鼓励学生在沟通交流中,将自己的阅读知识水平巩固拓展。具体的教学活动可以是班级的一个小型辩论会,也可以是学生的课内外阅读分享交流会,还可以让学生在课下参与社会实践,将实践的总结以及报表在课堂上分享。这些交流活动的教学引导形式,能够让学生正确面对自己,克服自己在阅读学习期间可能存在的不足。经过教师与学生之间的课堂互动交流,学生能够将自己阅读探究或实践探索期间的困难问题解决,还可以与他人进一步交流,将自己的学习经验或方法进行课堂分享,激发学生的阅读学习创造力。
  教师在学生的情感教育引导期间,还需要合理利用教学问题,保证教学活动能够围绕教学目标展开,不会出现与教学主题之间的脱离。教师为了保证课堂教育引导的秩序性,可以根据学生的语文学习水平,将他们划分为不同的课堂交流与探究学习的小组。在问题内容导出之后,让小组展开分析与讨论,并将每个小组的观念展现出来。由此学生在交流表达的过程中,也能将自己的真实情感抒发,良好的教学氛围能够更好的促进学生的学习进步。
  四、鼓励学生拓展阅读面
  根据实践教学研究表明,閱读知识面广的学生在语言表达、写作拓展方面都有着较大的优势。所以开展拓展性阅读是保证知识延伸与积累的关键。学生不仅仅要将教材内的基础知识掌握,还需要寻找适合自己的阅读学习方法,将课堂上或书本上所学习到的知识进行迁移,将知识的实践应用能力不断提升。
  根据新课改的要求,语文教师有义务将学生的知识面进行拓展。教师积极指导学生参与拓展阅读探究学习,使学生能够将课内外的文化知识学习综合起来,结合自己的实践生活所需将自己的知识应用效果进一步提升,有助于提升小学高年级学生的思维创造力。对于一些课下的知识内容拓展,笔者认为教师在备课期间,需要结合小学高年级学生的心理发展需求,保证导入作品能够满足处于学习“过渡”阶段的学生发展所需,保证难度适中才能起到提升学生积极性、拓展学生知识面的基本作用。
  结束语
  小学语文高年级的阅读引导,合理利用横向分层教学策略是十分必要的。教师将阅读教学过程、方法进行优化改进,能够找准有效教学引导的切入点,不断提升小学高年级学生的阅读学习水平。
  参考文献:
  [1]林旭辉.浅析小学语文高年级阅读横向分层教学策略[J].教师,2015(8):22.
  [2]张丽容.小学语文高年级阅读的横向分层教学探索[J].教师,2016(7):43.
  [3]曹明霞.对小学语文高年级阅读横向分层教学的几点探讨[J].课外语文,2017(1):53.

上一篇:小学语文低段绘本写话教学策略分析
下一篇:浅谈如何培养学生自主阅读的能力