小学语文低段绘本写话教学策略分析

发布时间:2019-08-02  点击量:

作者:魏中霞
  【摘要】在教育改革不断深入的情况之下,小学语文教师必须要对现阶段的教学情况进行全面了解,在掌握学生存在的各种问题之后,采取科学方法和手段来对写话教学的教学内容、教学方法、教学模式进行创新改革,利用学生喜闻乐见的方式有效开展小学绘本写话教学。
  【关键词】小学语文 低段绘本写话教学 策略 分析
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)25-0100-01
  在语文教学过程中,教师必须要及时的树立全新教育观念,充分的以学生为主体来进行教学内容的优化整合,有效的在课堂中引入生动有趣的绘本内容,利用多媒体绘本写话教学来代替传统的看图写话教学模式。另外,还需要结合学生的具体情况对其进行有效的引导和指导,从而使学生能够掌握更多的写话方法和技巧。
  一、现阶段小学语文绘本与低年级学生的心理特点
  绘本主要是由文字描述和图画文本组成的一种直观具体的图画书籍,其他文字相比,而图画占据了较大的篇幅,某些绘本甚至只以图画为主,如,《鼠小弟系列》绘本。绘本往往会利用图文结合的多种趣味形式来讲述故事,本身具有文图完美结合、内容充满趣味、主题富含哲理、图画的叙事性等的特点,能够让低年级学生通过翻看图画来了解其中涉及的内容。
  现阶段,大部分小学低段学生本身的语文基础相对较差,缺乏较强的感知能力和辨别能力。在写话学习时往往很难长时间集中注意力,也很难通过机械式的记忆填鸭式的学习来掌握相关的内容。因此,在写话教学过程当中,教师需要结合学生的心理特性、思维发展、学习需求等方面的情况,有针对性的引入与写话主题相适应的绘本内容,以绘本为切入点来引导学生进行写话练习。这样不仅能够充分地发挥绘本的优势,同时也能使学生的语文素养和写话能力得到有效的提升。
  二、全面开展小学语文低段绘本写话教学的有效措施
  (一)优化整合教学素材
  在绘本写话教学当中,教师必须要充分的考虑小学低年级学生的兴趣特点、语文水平、学习能力等多方面因素,有针对性的对教学内容进行有效的创新和改进。首先,用互联网络发掘各种与写话教学主题相关的教学资源,以学生的兴趣为切入点增加一些形式多样和有趣的绘本,充分的围绕绘本来开展写话教学。另外,也可以根据低年级学生的特性为学生推荐具有较高价值性的绘本,引导学生自主的进行阅读、思考、练习。
  例如,在进行“我的影子”的教学过程中,教师可以首先引导学生观看绘本内容,引导学生观察早上、中午、下午的影子的差别,或者是在做不同动作时影子的变化。让学生根据绘本当中的内容来进行写话练习,如“我的影子在跳舞”、“我的影子比我矮”、“我的影子会走路”等。也可以让学生在灯光下做出相应的动作,据影子的变化来进行写话练习。另外,可以為学生推荐趣味绘本,如,《其他孩子都有一百个智慧故事》、《故事中国图画书系列“仓颉造字”》、《可爱的鼠小弟》、《猜猜我有多爱你》、《疯狂的星期二》、《小木偶奇遇记》、《亲近母语》等,引导学生自主的进行绘本故事的阅读,并选择自己感兴趣的不同主题来进行写话练习。这样不仅能够拓展学生的视野,同时也能潜移默化的提升学生的阅读理解能力和写话能力。
  (二)科学构建教学情景
  在传统的语文写话教学过程中,教师往往是利用黑板粉笔课堂讲授的方式开展教学,并没有及时的对教学方法进行创新改革,这将会使整体的教学效果大。基于此,教师就需要在原有基础上有效的引进具备生动、有趣、形象、高效、快捷等特点的多媒体信息技术,利用出学生喜欢的这样的图片、声音、视频等的元素为学生构建与教学主题相适应的写话教学情景,引导学生身临其境地对绘本内容进行讨论和写话练习。
  例如,在进行“咕咚来了”的绘本模仿说话写话教学当中,教师可以首先向学生展示“咕咚来了”的动画视频,也可以用电子课件向学生展示动态绘本,引导学生认真的进行观看,让学生结合绘本当中的句子来总结故事情节。然后,现在用电子课件详细的向学生讲解绘本当中的句子,并引导学生来进行句子练习,如,以“小河边,一棵高大的木瓜树下,结满了又白又圆的木瓜。”为例子,引导学生观看香蕉,橘子面包等的绘本图片,并模仿:“盘子里装着又大又红的苹果,可真甜。”。另外,也可以让学生详细的进行“咕咚来了”绘本故事的观看,并对其中涉及的人物和故事情节进行讨论,再用自己的话来写出绘本图片当中的内容。最后,可以和其他同学交换观看自己写出的故事,也可以在讨论过程当中分享自己的写话心得和体会。
  结束语
  在语文写话教学当中,教师必须要利用各种有趣的教学内容激发学生的绘本写话兴趣,引导学生用各种方式来累积丰富写作素材,利用教学情景引导学生对绘本内容进行详细的分析。最后,再利用学生能够接受和理解的方式引导学生进行绘本写话练习。这样才能为小学低段绘本写话的深入开展奠定良好的基础。
  参考文献:
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