校园课内外学生阅读状况的调查研究

发布时间:2019-07-29  点击量:

作者:陈玉亭 王国武
  【摘要】全面培养初中生的阅读能力能够提高学生的语文水平,提升学生的语文素养。从综合的角度来说,快乐阅读有利于彰显阅读的生命力,促进学生养成良好的阅读习惯,有助学生的阅读素养提升。由此,本文在调查研究的基础上,促使教师通过积极地构建阅读的教学模式,改善学生的阅读习惯和行为,提高学生语文学习的综合能力。
  【关键词】快乐阅读 阅读质量 语文
  【课题项目】甘肃省“十三五”教育科学规划课题《促进贫困地区初中生语文核心素养发展的校本化实践研究》(GS[2018]GHB1548)阶段成果。
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)25-0095-02
  引言:
  当下许多中小学生的阅读中,多数老师主张的阅读具有应试取向,我县初中生阅读情况更不例外,学生阅读的整体质量较低,而能够改善的影响因素困扰颇多,通过对我县初中生阅读就阅读动机、阅读过程、阅读环境、阅读评价等多方面影响阅读质量的因素进行问卷调查、阅读访谈, 农村初中普遍存在大面积阅读狭窄和“以考试引领阅读”的困境,许多留守儿童处于“弱阅读”状态。
  为了使农村初中生能够完整、愉悦、优质的进行阅读,在硬件方面保证学生有书可读的情况下,我们从改善初中生阅读生活入手,教师在尊重学生“阅读动机”的基础上,最大限度地降低强制力量向学生施以“引导”与“关爱”,学生确认教师传递的“信息”后,最大限度地遵从自我意志作出“阅读选择”,从而形成一种以提升学生的阅读幸福感为最终目的的“阅读”关系,改变当前的阅读教育从硬性的阅读推进转型为自觉的、快乐的阅读,注重提升初中生阅读生活的精神享受和完整。下面简要概述构建快乐阅读模式的实践方法。
  一、形成良好的阅读目标
  首先,教师需要引导学生塑造坚持阅读的习惯,保证每一天都能随着自己的思维进行相应的阅读。即:明白自己想要阅读什么,想要完成什么,需要达到的大致目的是什么。由此,激发出学生良好的阅读思维,这对于提升学生的阅读意识有积极意义。
  例如对人教版《背影》的阅读教学中,教师则应要求学生明确该文章的阅读目的,即了解作者本人对父亲背影的基本印象、基本认知。在此过程中,教师可以向学生推荐《朱自清散文集》,要求学生对其进行综合性阅读,了解作者的个人想法。同时,教师需要求学生明确这本书的阅读目标,要求学生制定系统的阅读计划,让学生感受作者的写作思路、写作方向、写作内容以及文章形体的表现手法等,促使学生认知阅读的重要性,进而养成阅读的好习惯。
  二、养成良好的阅读习惯
  在阅读中养成思考的好习惯是快乐阅读的前提,让学生灵活的进行阅读学习,这对于提升学生的记忆能力有积极意义。从宏观的角度来说,阅读应从三个方面进行。首先是速读,要求学生快速地了解文章的大体意思,着重注意首句、尾句以及中间的连接词的句式结构,讲述方法等。但要避免和克服跳跃式的阅读方法,也就是用一目十行的方法,这种阅读方式仅能让学生了解文章的大致意思,对于文章的所阐述的思想境界很是不足[1];另外不使用机械的模式,木讷地阅读整篇文章,认为通读或大致了解文章的意思就是现阶段阅读的方法,而对于文章重点讲述的内容却全然不知,导致学生不能高效地解决现阶段阅读方面的问题,制约了语文教学的效率。其次是细读和精读,在此过程中全面调动自己的感知神经,做到“眼到、口到、心到、手到、脑到”。特别要注意标注文章的重点和难点,对表述方式有疑问的进行批注,吸引学生的注意力。最后是精读,需要借助工具书、媒体设备、网络对难以理解的部分进行查阅。教师需要对学生进行引导,這对于开拓学生的视野具有积极的意义。
  例如教学人教版《岳阳楼记》,首先教师需要引导学生对该古诗文进行系统的阅读,拆解文章中的关键字、关键词,并对其进行标注。此时学生向教师询问“越明年,政通人和,百废俱兴。”所讲述的含义是什么,此时教师需要利用多媒体设备展示作者当时的情境,引导学生感受当时的氛围。随后,教师需提出“越即是到了的意思,整句话可以理解为:到了第二年,政治事务都非常顺利,社会表现出和谐的氛围,人们安居乐业,所有被荒废的事物都重新被兴办了起来。”通过教师的讲解,学生又提问“为什么明年是第二年的意思?”由此,教师需要引导学生自主的查询词典,或利用网络进行系统的了解,并引导学生们感受古文与白话文表述方式的不同。同时,教师要求学生对类似的生词进行标识,进行细读与精读,让学生充分感受阅读的主体魅力。通过多元化的教学模式,逐渐的让学生养成乐于阅读的好习惯。最后,教师应要求学生做好系统的阅读记录,抛弃难以理解的书籍,更多的阅读具有发展前景、能够提升学生个人素养的书籍。如此,才能显著提升学生的阅读意识,也能组建和完善学生的阅读习惯及阅读思维,这对于提高学生个人能力有着积极的意义。
  三、结束语
  综上所述,通过不同的教学手段,让学生重视阅读的作用,逐渐养成自主、自觉、快乐阅读的行为习惯,这对于塑造“快乐阅读”的形式有积极意义,也能提升学生的阅读思维,体现语文核心素养培育的要求。
  参考文献:
  [1]张欣.城市小学生课外阅读现状调查报告[J].教育观察(下半月),2017(4).

上一篇:书声琅琅精彩课堂
下一篇:特别的孩子 特别的关爱