合作学习法在小学语文阅读教学中的应用研究

发布时间:2019-07-29  点击量:

作者:王劲竹
  【摘要】作为小学语文教学的主要难点之一,阅读教学一方面影响着学生的语文成绩,另一方面还决定着学生自主阅读能力的高低。为了促进我国素质教育不断发展,教育部门出台了新课程改革。在这样的大背景下,小学语文阅读教学必须打破传统教学方法束缚,不断进行教学方法的创新。作为近些年来使用最为广泛的教学方法,合作学习同样适用于小学语文阅读教学。对此,本文将针对合作学习法在小学语文阅读教学中的应用进行研究。
  【关键词】合作学习法 小学语文 阅读教学
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)25-0094-02
  当前我国已经全面推进了素质教育,在新课程改革标准的制约下,教育工作者已经充分重视学生全方面的综合发展,重点培养学生的自主探究能力、自主创新能力与团队合作能力等[1]。合作学习法作为使用新兴的教学方法,既能够激发学生对于小学语文阅读的学习积极性,让学生主动参与到课堂教学之中,提高小学生的语文阅读水平,又可以培养学生的团队合作意识,促进学生的全面发展。因此,本文将在分析了合作学习法积极作用的基础上,针对该学习法在小学语文阅读教学中的应用展开研究。
  一、合作学习法在小学语文阅读教学中的积极意义
  阅读能力作为当今社会人与人之间最为主要的交流方式,主要指信息接收能力与文字处理能力。无论是在学习、生活还是工作,人们都离不开这两种能力的应用。为了让小学生能够早日适应高速发展的生活、学习、工作环境,语文教师应该要重视培养小学生的语文阅读能力以及良好阅读习惯的培养。合作学习法主要是通过小学生之间的有机合作来实现改变学生的学习状态、促进学生参与到课堂教学之中的目的。在使用合作学习法时,语文教师会将班级的学生分为若干小组,让学生一小组的形式进行学习,通过共同合作来完成教师所布置的学习任务。
  将合作学习法应用到小学语文的阅读教学之中一方面能够提高学生对文章素材的理解能力,让学生能够通过合作学习的形式对文章素材进行自主理解、思考、阅读、总结等,这样既能够培养学生的自主学习探究能力,还能够促进学生对于文章理解能力的提高;另一方面,合作学习法还能够培养学生的团队合作意识与良性竞争意识。作为当今社会的两大发展主题,合作与竞争必不可少。小学生可以通过合作学习来提高自身的合作能力,又可以在小组合作的良性竞争中得到发展,可谓一举双得。
  二、合作学习法在小学语文阅读教学中的应用研究
  (一)制定科学合理的教学计划,促进合作学习的应用
  由于小学生自身的独特特点,小学阶段的教学计划不应该是固定的、一沉不变的,而是应该要具有一定的弹性,能够做到根据小学的特征、立足于小学教学的基础,从小学生的视角出发,制定出科学、合理的教学计划。为了促进合作学习法的应用,教师应该要从教学资源与教学内容出发在小学生理解能力和知识结构的基础上科学制订学习计划,让小学生能够积极融入到阅读之中,递进性地增进小学阅读的难度。
  (二)时刻注重把握课堂节奏,保证合作学习发挥最大效应
  在应用合作学习法进行小学语文阅读教学时,教师要时刻注意把握课堂节奏。如果教师因为盲目追求课堂教学速度而导致课堂节奏过快,学生会无法完成意见、想法的交流与统一,甚至无法完成阅读,从而达不到引发头脑风暴的效果。不仅如此,如果教师在课堂时间的安排上缺乏合理性,导致学生缺少充足的交流、讨论机会的话,那学生就只会敷衍了事,达不到提高课堂教學质量的目的。因此,小学语文教师在进行阅读教学时应该要时刻注重课堂节奏的把握,让学生能够在一个自由、有秩序又不缺少热烈气氛的课堂环境中进行讨论,完成合作学习。除此之外,教师还应该要注重自身角色的转换。在合作学习法中,教师更像是一个组织者,发挥自身的引导作用,让学生能够更好地进行合作学习。而作为学习的行为主体,小学生也应该同样意识到自己与教师之间是相对平等的关系,他们对教师应该是尊敬而非畏惧。这样学生才敢于在课堂上表达自己的观点,敢于参与到阅读讨论之中。
  根据当前的实际情况不难得知,很多小学生在语文阅读方面存在着一定的障碍,对文章的有效解读是很多小学生学习面临的困境,长久下来只会让学生对阅读产生排斥心理,影响到小学生的发展。在国家素质教育的要求与新课程改革标准的背景下,小学语文阅读教学必须不断提高教学质量,创新教学方法,选择适合小学生发展的教学理念和模式。合作学习方法能够极大地激发小学生的阅读兴趣,因此小学语文教师应该要积极推动合作学习法在小学语文阅读教学中的应用,制定科学合理的教学计划,时刻注重把握课堂节奏,以保证合作学习发挥最大效应,从而真正提高小学生的语文阅读水平,实现小学生语文核心素养的培养,促进小学生的全面发展。
  参考文献:
  [1]黄家良.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控分析[J]. 时代教育, 2018(8):185.
  作者简介:
  王劲竹(1992.2-),女,辽宁沈阳人,研究方向:语文教学。

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