信息技术与高中音乐教学有效融合的特色运用

发布时间:2019-07-28  点击量:

作者:谭秀萍
  【摘要】课程标准对信息技术与学科整合提出了明确的要求,信息技术手段借助声、光、影、像,化远为近,化虚为实,把大量的感性材料直接展现在学生眼前。强化核心素养的背景下,加强信息技术和高中音乐教学的有效融合和应用,有助于不断激发学生学习音乐的兴趣,在潜移默化中提升音乐修养,并加强音乐教学多元化评价。
  【关键词】信息技术 高中音乐教学 有效融合 特色运用
  【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)26-0236-02
  音樂是一种重要的艺术形式,同时也是高中阶段重要的课程。从本质上说,音乐是人类本体的最初生命运动,是情感的释放,是心灵的升华。高中音乐教学主要目标是为了不断激发学生学习音乐的潜能。教师要充分尊重学生,以学生为中心,以提升学生音乐核心素养为目标开展个性化教学,才能有效激发他们的学习潜能和创造性,进而更好地将所学的知识、技能加以理解、应用,促进教学相长,促进综合素养不断提升。
  将信息技术融入高中音乐教学中,可以通过一定的教学工具来激发学生学习音乐的热情,营造良好的学习氛围,进而在潜移默化中感受声音、影像、图片等带来的视觉和心理冲击,不断开发学生视野,激发持续学习音乐的热情。当然信息技术的应用需要紧密结合高中音乐教学的重点和目标,需要讲求方式方法,才能提高两者融合的有效性。
  一、传统高中音乐教学方面存在的问题
  传统的高中音乐教学模式,主要是以教师为中心,结合自己的经验以及教材内容,将各类音乐模拟设施作为授课工具,这些工具在具体操作时往往比较复杂,且音乐教师还需要边结合教学知识内容进行电源连接、音乐切换等,不利于音乐课程教学活动的正常开展,容易降低学生的学习兴趣。此外音乐教学工具一些设备往往功能比较单一,只能进行操作选曲程序编排,对音乐内容不能进行动态编辑,音乐精准度也参差不齐。
  二、信息技术在音乐教学方面的优势
  苏霍姆林斯基这样描述有趣的课堂教学活动:“所谓上课上得有趣,就是说,学生带着一种高潮的情绪从事学习和思考,对面前产生的真理感到惊奇,甚至震惊,学生在学习中感到自己的智慧和力量,体会的创造的快乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”将信息技术引入高中音乐教学课堂,信息技术能够实现互动、形象展示,在音乐课堂上可以根据教学活动安排和进度,选择相匹配的功能,将音乐技法进行简单化处理,将复杂的音乐知识通过形象化处理赋予直观的内涵。
  教师根据教学内容,结合学生的兴趣为学生呈现良好的、丰富的音乐作品,将音乐内容、理论知识等进行结合,赋予音乐作品更加生动的内涵,学生也会自觉地融入音乐情景,在一种高涨的活动的情趣下开始感受、思考和体验,激发学习潜能,在感受音乐音符跳动的过程中提高音乐修养。信息技术设备还可以同时展示多种音乐乐器,学生可以对乐器的不同发声、演奏特点等进行对比,从而更好地便于理解和记忆。
  三、信息技术与高中音乐教学有效融合的特色运用研究
  1.将信息技术与音乐教学有效结合起来,为学生创造良好的学习氛围。
  音乐教学讲求法、情、境的融合,音乐课堂单纯地进行教师讲述和演示,学生往往难以激发学习兴趣,加上学生本身面临较大的学业压力,对音乐学习的激情不高,所以为了更好地提高教学效果,减轻学生的心理负担,教师可以进行换位思考,从创新角度进行设计,可以将信息技术引入教学课堂,进而为学生创造一种轻松、愉快、自由的学习环境,信息技术本身的灵活性和丰富性特征,会将音乐知识和音乐素材变得更加生动、直观和丰富,为学生创造良好的学习情境,如教唱歌曲《母亲》时,我让学生边听歌曲边回忆和父母之间发生的点点滴滴,感受父母对他们深深的爱。当听到“你入学的新书包,有人给你拿……”,看到那熟悉感人的画面时,学生自然融入到歌曲所创设的情境中,许多学生热泪盈眶,为后面在微博向父母诉说感激之情的环节安排打下了坚实基础。学生既可以进行视频观看,也可以进行音乐演唱模仿,这样可以迅速地找出重点、难点,提高学习理解能力和对音乐的把握能力,更好地记忆和创新。
  教师可以结合本章节所学的音乐知识,提前为学生准备相应的情景素材,让学生感受虚拟环境带来的变化,从而由兴趣入手提高带入感,更好地引发共鸣。比如,在欣赏新疆民歌《牡丹汗》这堂课时,教师运用信息技术播放一些关于新疆风光的画面,让学生了解新疆的风土人情,使学生身临其境,进一步调动学生的学习自主性,让学生对新疆音乐产生兴趣,进而展开相关的学习,从而得到情感的升华。
  2.借助信息技术,激发学生自主学习意识。
  教师要转变传统的教学观念,要以学生为中心开展教学,将音乐课堂学习自主权真正地还给学生,增强他们学习的主体地位,所以教师要发挥好引导的作用,在教学活动中,既要加强理论知识的教学,又要设计更多的体验实践内容,让学生主动参与教学活动设计、组织等活动。比如教师可以提前布置一些和本章节教学内容相关的资料搜集工作,让学生广泛借助信息技术平台等搜集和音乐主题相关的素材,在教学活动中引导学生结合自己的理解来演唱,还可以鼓励学生在课堂上结合背景知识和所学内容进行创新,自己编排新的曲目等,这样有助于更好地提升他们的思维能力和认知水平。还能够在教师的指导下,让学生培养自己的创新能力,他们在感受音乐带来的变化和魅力的同时,也体验到了成功的喜悦,有助于创新能力的不断提升。我在欣赏《拉丁美洲音乐》这节课时,课前让学生搜集有关拉丁美洲音乐人文历史地理等相关知识,引导学生在课前自主探究学习,感受拉丁美洲地域的多元文化,为学生接受新知识进行了必要的铺垫。在对它的文化背景有了一定的了解之后,再结合音乐作品进行分析,从而提高了学生参与学习的兴趣。他们由原来对书本的依赖,转而学会利用各种资源进行学习,这既丰富了学生的学习生活,也避免了学生无事只会上网玩游戏或聊天的错误做法,学会真正使用网络。
  在教材的歌唱、演奏、欣赏等常规教学中都要加强编创性活动。提高他们的音乐感受、表现、创造的能力。多媒体的介入,给学生提供了创造空间,辅助学生更好完成编创活动。如欣赏《宗巴朗松》时,在进行学生创编律动之前,我播放了一组藏族舞蹈的录像,丰富了学生舞蹈语汇,为接下来学生参与、完成创编律动,提供了素材和思路。
  3.借助信息技术,开展高中音乐教学多元化评价。
  伴随素质教育改革深入推进,高中音乐课堂教学评价模式也在不断进行改革,单纯地依靠理论考核来进行评价,与新课标要求是相违背的,不利于全面评估学生音乐整体素质,教师可以充分利用信息技术平台,开展多元化考核评价。比如可以将音乐常识、乐理知识等纳入到考核项目中,还可以增加实战训练环节等,将平时表现充分考虑到测评体系中,借助信息技术开展随堂测验,全面了解和掌握学生在学习音乐中的进度和存在的问题,不断帮助他们及时纠偏,提升整体教学成效。根据信息技术加强和学生的互动交流,掌握他们的学习进度和基本技能提升情况,对照新课标要求,不断完善教学内容和体系,更好地实现教学相长。
  总之,信息技术和高中音乐教学进行融合,要结合高中音乐教学的实际特点,为学生创设丰富的学习情境,加强教学内容创新设计,丰富学习资源,激发学生主动参与到教学互动中来,提高他们的创新水平和合作能力,进而在潜移默化中提升音乐素养。还可以借助信息技术加强音乐教学多元化评价,从而更好地将理论和实践结合起来,提升整体学习效果。
  参考文献:
  [1]戚廷贵主编:《美学原理》[M].长春:东北师范大学出版社.
  [2]杨明全等:《新课程下的课堂观》[S].北京:首都师范大学出版社
  [3]殷慧.高中音乐教学中信息技术的运用与实践[J].新课程·下旬,2015(12)

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