赏识教育在高职体育教学中的应用

发布时间:2019-07-26  点击量:

作者:贾玉芝
  【摘要】本文主要阐述了赏识教育的概念,探索了赏识教育在高职体育教学中的应用,旨在强调赏识教育的重要性,提升高职体育教学的教学效果。与此同时,本次探索主要运用了经验总结法、调查法、文献资料研究法等研究方法。
  【关键词】赏识教育 高职体育教学 应用
  【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)26-0232-01
  引言
  众所周知,体育课程在高职教育中占据着重要地位,但由于多方面因素的影响,高职体育教学一直处于相对低效的窘况。为改变这一困境,高职体育教学需要勇敢地进行创新与突破,开展赏识教育正是一次积极的创新与尝试。
  1.赏识教育的概念
  赏识教育并不是指教师对学生的学习行为或结果进行盲目赞扬,而是指教师需要对学生的学习过程及结果进行科学分析、合理鼓励,以充分发挥赏识教学的积极作用。在开展赏识教育的过程中,如果教师发现了学生的错误,依然需要坦诚地向学生提出来,并引导学生进行相应的改正。
  体育教学是一项强调教师与学生共同参与、平等参与的课程,需要充分采用赏识教学法,以燃起学生的运动热情,培养学生的体育精神,从而提升我国的整体国民素质。
  2.赏识教育在高职体育教学中的应用
  2.1善于发现学生的进步,并赞扬、鼓励学生
  与其他类型的学困生相比,体育学困生面临的问题更加棘手,其原因在于他们会在一次又一次运动失利中变得怀疑自我,误以为自己是一个“笨蛋”,才学不会某一套动作。由此可见,赏识教育在高职体育教学中扮演着重要角色,只要运用得当,则会使学生重拾自信心,促进学生全面发展。赏识教育的具体要求如下:(1)教师需要拥有一双发现美的眼睛,同时,还需要用最真诚的语言对学生的实际运动情况进行评价,在帮助学生意识到自身存在的问题的前提下,发现并发展学生的运动长处。(2)在赞扬或鼓励学生时,一定要做到有针对性,不宜过分笼统。(3)善于从不同的角度去发现学生的闪光点,并透过表象探索本质,对学生进行及时表扬。
  2.2教师创造机会让学生体验体育锻炼的乐趣
  当前,各地高职院校的体育教学效果普遍不理想,原因有很多,其中最为主要的原因之一是体育运动设备和场地的落后或缺乏,如篮球场或排球场空间狭小、羽毛球拍数量少、乒乓球拍陈旧等。基于此,教师可做出如下调整:在开展篮球教学、羽毛球教学之前,先进行健美操教学,其原因在于健美操所需场地相对较小,同时,不需要任何器械做辅助,其动作也相对基础,几乎每一位学生在多次练习后都能熟练掌握,这样既为每一位学生创造了运动机会,也让每一位学生都体验到了体育锻炼的快感和乐趣,符合赏识教育的基本要求。与此同时,教师在进行篮球教学时,受场地限制,无法满足每一位学生都能及时进行实战操作,为避免学生产生落差感,教师可做出如下调整:将全班同学分为两个大组,大组A在跟着教师的演示进行实战操作时,大组B承担起助教的责任,认真监督大组A的动作,一旦发现错误之处,则需要用笔记录下来,进行扣分处理;待到大组A完成学习后,大组B随之进入学习状态,接受大组A的监督;最后,大组A和大组B进行评比,得分高的大组获得奖励,得分低的大组则接受惩罚。当然,整个比赛过程应以发现学生的优点为主,以批评学生的错误为辅。
  2.3通过营造快乐健康的氛围使学生的自信心增强
  一般情况下,当学生处于相对紧绷的学习氛围时,他们的学习热情、学习能力会受到极大程度的限制,但是,当学生处于相对宽松、自由的学习氛围时,他们的学习兴趣将得以激发,学习热情也会高涨。一方面,教师应与学生平等交流,并充分发挥学生的主观能动性;另一方面,教师应灵活融入赏识教育,为学生创设快乐、健康的学习环境,以强化学生的运动自信心。譬如,在进行武术教学时,教师可以提前进行个人展示,向学生呈现精湛的运动风貌,以强化学生对教师的认同感,从而愿意主动地向教师学习;在教师的个人展示结束之后,教师应将时间尽可能地留给学生,让他们进行自我摸索、同伴间互相鉴赏,以培养他们的运动自信心。
  结语
  综上所述,赏识教育是科学的、合理的,且具有较强的可行性,并不是单纯的鼓励教育或贊扬教育,因此,在正式开展赏识教育的进程中,教师需要做到“具体问题具体分析”,灵活多变地挖掘学生的长处、指出学生的错误,并耐心地协助学生改正错误、发展自我。
  参考文献:
  [1]温伟芳.赏识教育在高职体育教学中的应用[J].继续教育研究,2012(8):166-167.
  [2]沈铁.赏识教育在高职体育教学中的应用[J].职业技术,2014(6):55.
  [3]韩梅.如何运用赏识教育提高高职体育教学水平[J].现代交际,2015(3):225.

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