小学数学教学中如何拓展学生思维

发布时间:2019-07-25  点击量:

作者:戴时翠
  【摘要】在小学阶段,教师应该重视培养学生思维能力,本文基于小学数学教学实践,总结了在数学教学课堂,如何对学生的思维进行拓展,以保证学生能够树立正确的学习意识,从而为数学学习水平提高提供有效助力。
  【关键词】小学数学 思维培养 教学实践
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)26-0173-02
  引言
  在数学教学课堂,学生的思维培养十分关键,为了提高教学有效性,教师应该深入数学教学实际,结合新课改教学要求,积极引入更加完善的教学策略,帮助学生拓展思维意识,促使学生能够形成良好的数学思维,进一步提升学生数学综合素养。具体教学实际分析如下:
  1.从兴趣教学入手,培养学生的数学观察思维
  由于小学阶段学生刚刚接触数学知识,为了更好启迪学生的思维,为后续的教学工作夯实基础,教师应当从兴趣入手,有效培养学生综合能力。首先,在具体教学的过程之中,教师应当首先以学生相对较为感兴趣的内容入手作为引入,让学生进行有针对性地观察和分析,从而后续结合教学目标以及教材的指导,给予学生更为深入浅出的教学,驱动其获得更多的数学技巧。其次,为了更好培养学生的观察以及分析能力,教师应当利用好当前高度发达的互联网信息科技力量,将更多的教育资源以多元化的方式加以呈现,如视频、音频等形式,从而更好契合其兴趣的需求。
  2.善于情境教学,初步调动学生的数学思维
  所谓的情景教学法,是通过具体的案例与事件所推行出来的一类教学方式,通过有效运用合理的情境教学方法,不仅能够有效降低教学过程中的难度,还可以充分激发学生的数学思维,驱动学生以数学思维去解决实际问题,用以更好解决现实的实际问题,达到最佳的学习效果。例如,在进行《多边形的面积》教学的时候,教师可以具象化地使用情境教学法,可向学生介绍学校即将修缮一个六边形的花坛,而经过这一过程就能帮助学生复习多边形的面积公式,通过这样将生活中的实际问题转化为数学问题后,能够有效加强学生的数学思维,获得更好的教学效果。小学数学的目的不仅仅是教育学生的理论知识,更要驱动学生学会理论联系实际,只有提升了实际操作效果才能深化数学教学的意义。
  3.巧用习题开展教学,培养学生的数学思维能力
  对数学学习而言,习题是必不可少的重要环节,而在进行小学数学的教学之中,教师要着重利用习题展开教学工作,从而通过有机的习题训练,推动学生的思维能力提升。例如,在进行《混合运算》的过程之中,教师可具体引理几个习题“4×6+25”、“54+21-6”、“24÷4+8”、“100-4×6”等涉及加减乘除各种运算的习题开展教学,首先让学生独立自主的完成这些习题,然后全班对答案,找出学生最容易出错的题目进行有针对性的指导,让学生充分的掌握混合运算的算法,而教师的任务,即为指导学生对题目进行有针对性地总结和归纳,为学生构建良好的知识体系,从而在潜移默化间帮助学生锻炼自己的数学思维能力。对数学课程而言,尽管目前我国一直在推行素质教育,但习题仍然是必不可少的重要环节,通过习题的测验能够切实深化学生的数学能力,同时也能通过习题暴露自己的不足,让教师更有针对性地展开教学工作,使得数学课程的教育效果不断完善与优化。
  4.对前后知识进行联系,循序渐进的培养
  针对部分难度较大的数学问題,教师为了帮助学生更好理解、充分规划学生的思维过程,可将问题做出细致的拆分,给予学生更多的思考空间,以下述的题目为例,在国庆节期间,学校购买了18米的红绸作为红旗的布料,每9分米的红绸可做一面红旗,同时还需要安插黄旗、绿旗,其总数是红旗的两倍,问一共需要多少的布料。针对这样上述相对较为复杂的问题,教师可采用将问题拆分的方法进行解释,首先将问题之中的因变量、自变量等关键筛选出来,让学生找寻问题的核心要点。其次,要引导学生学会自主筛选问题的关键,然后再有针对性地进行问题逐一解答。通过这样的思维方式,能够将看似多个环节的问题,分解成一个个相对较为简单、容易的小问题,从而更好契合学生的理解程度,达到更快、更好地解题效果。同时,教师要引导学生遇到此类问题的时候学会举一反三,通过这样的方式能够帮助学生以不同的角度和思维方法切入问题,了解出题人的目的后,遇到问题能够更快解决,获得更好的学校效果。
  5.加强课外拓展训练教学,强化学生的数学思维训练
  区别于系统性的知识介绍与教学,思维能力的培训往往是一个较长周期的教学过程,仅仅依托于课堂上的时间无法有效锻炼学生的数学思维,教师则需要充分利用好各项环节,强化学生的数学思维能力,通常情况下可根据下述两点入手。首先,教师要更为巧妙地布置回家作业,作业的用意不仅仅是检验学生本次学习过程中的成效,更要以此为基础,充分导向学生的思维发展。其次,除了常规的教学活动以及作业布置以外,教师还要结合本校的实际情况,安排更多的教学活动,如数学小比拼等环节,帮助学生的思维以更为开放、包容的方式发展,提升教学效果。
  结束语
  总之,随着新时期发展,在小学数学教学课堂培养学生良好思维能力备受教师关注,为了进一步研究,相关教师应该不断提高教学认识,加强实践能力,从而才能进一步拓展学生良好的思维,为学生日后发展奠定基础。
  参考文献:
  [1]曹丽霞.浅析小学数学教学中如何拓展学生思维[J].数学学习与研究,2018(21):64-65.
  [2]谢秀元.在小学数学教学中拓展学生思维空间的三种策略[J].华夏教师,2014(03):59-60.

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