巧用导入资源 活跃课堂氛围

发布时间:2019-07-25  点击量:

作者:赵连法
  【摘要】导入新课是讲授新知识的重要环节之一,导入是一门艺术。俗话说得好,良好的开端是成功的一半。好的导入能彻底激发出学生的学习兴趣,使他们更有目的有准备听课,有效集中思维,为整堂课有序进行做好铺垫。
  【关键词】初中历史 导入教学 分析
  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)26-0172-02
  导入是课堂教学的起始环节。要是把一堂课比作一次饕餮盛宴,那导入便是这盛宴上的 “头道菜”,“ 头道菜”的好坏直接影响着食客的第一印象。在历史课教学过程中,巧妙地运用多种导入方法,有利于激发学生的学习兴趣,激发他们的求知欲望,良好的导入还能巩固学习效果,使教与学达到事半功倍的效果,为课堂教学的顺利进行打好基础。
  如何设计历史教学的导入语呢?结合平时的积累,我将导入的方式归纳为以下几点:
  一、巧设悬念导入法
  很多学生认为历史课枯燥、乏味,缺乏学习动力。良好的导入能在短时间内吸引学生的注意力,调动学习热情,使其快速进入学习状态。而且初中生有强烈的好奇心,根据所学内容提出疑问,巧设悬念导入新课,能激发出学生更强烈的求知欲和兴趣,而且还能吸引学生的注意力,抓住学生的求知心理。例如,在讲《伟大的开端》时,可这样讲:“大家都知道每年的五月四日都要过一天节日,叫‘五四青年节’,同学们知道它的历史来源吗?”接着说道:“这是为了纪念‘五四运动’。‘五四运动’又是在什么样的背景下发生的,什么时候发生的呢?今天,我们共同学习这一课。”此时相信学生的兴趣被牢牢吸引住,他们也急切地想了解新课的内容,课堂教学也能收到事半功倍的效果。
  二、利用故事导入
  注意力不集中是学生普遍存在的问题,但他们很容易被一些有趣的历史故事吸引,从而以最快的速度调整到学习状态中。结合教学内容的需要,综合初中阶段学生的心理特点,教师可以选取一些贴合教材知识的故事导入。历史上的经典故事很多,如“四面楚歌、卧薪尝胆、烽火戏诸侯”等。结合所学内容,将这些历史故事进行整理加工,穿插于历史事件中,定能吸引学生的注意力。灵活变换选择相应的导入方式,使导入更为有效,使课堂更趋于实效。有了学生的主动参与,课堂定会大大激活,教学效果自然不在话下。
  三、加深学生对历史知识的记忆与理解
  传统的教学思想只注重成绩的指标,对众多历史知识点学生只能死记硬背,效率自然不高;单凭老师对历史资料照本宣科地讲述,学生也很难对相关知识有着深入、透彻的理解。如果教学中通过让学生观看影视资料,教学效果也会大不相同。影视剧的信息更丰富生动,学生能获得对历史知识更鲜明和持久的记忆;影视资料本身是对历史事件的一次加工和模拟,学生接受起来更容易,对历史知识的理解也会更清晰深入。
  四、细渗理论,强调观点
  对知识尚少、抽象思维能力尚差且形象思維仍占主要地位的初中生而言,还不能进行纯粹的历史理论教育,为此,“润物细无声”地把历史理论渗透于实际教学中,才能达到教学目的。比如,学《法国资产阶级革命》时可这样导入:同学们听说过拿破仑吗?历史上对拿破仑的评价多种多样,有人说他是暴君,有人说他是一个很有作为的政治家……综合各种评价,拿破仑有功也有过。接下来我们先去看一看他的功,再去谈一谈他的过。通过此种导入既吸引了学生的注意力,又能使学生初步明白评价历史人物的最基本方法(一分为二地辩证地去看待问题,分析问题)。
  五、完善课堂导入环节规划,展现知识魅力
  一节历史课是否成功,导入起着决定性的作用。课堂导入方式众多,教师在做具体设计时,要针对学习内容特征和学生学习实际进行操作,任何学科的教学,教师都需要研究教材、学生、教学要求,通过合理的教学设计,展现知识魅力,不断激发学生对学科知识的学习兴趣,调动学生听课的积极性。历史课导入亦如此。例如,在讲关于“鸦片战争”历史时,组织学生编排关于民族英雄林则徐的历史短剧,如此,能加深学生对这段历史的理解与掌握,且能锻炼学生的学以致用能力和培养学生的综合素质。
  综上所述,历史教学导入新课不必拘泥于某种特定模式,关键在于教师要把握好它、并运用好它,充分把学生探讨历史知识的积极性、主动性激发出来,激发学生主动参与到课堂活动中来,紧跟教师的讲课思路,这样才能把历史课学透、学活,使之魅力无限。
  参考文献:
  [1]董立国.历史课程要改革,历史课堂须开放[J].新课程(教育学术).2014(01).200.
  [2]杜芳,刘汝明.《中学历史教学设计与案例研究》[M].北京:科学出版社,2013:146.
  [3]倪萍.历史影视资料在初中历史教学中的应用探析[J].读与写(教育教学刊),2018(01):102.

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