浅谈语文教学中提升阅读教学效果的策略

发布时间:2019-07-23  点击量:

作者:张英杰
  【摘要】阅读教学是培养学生语文核心素养中最为重要的环节之一,它对于提高学生语言理解能力、语言运用能力以及语言审美能力都有着极大的促进作用。提高阅读教学的效果有很多种方法,首先必须要通过课堂教学本身,向40分钟要质量,同时教师可以建立良好的阅读环境、创设阅读氛围,激发阅读兴趣,开展读书活动,最终养成读书习惯,达到提升阅读能力目的。
  【关键词】阅读教学 效果 策略
  【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)26-0097-02
  阅读教学是语文教学中非常重要的一环,在新时代下,人们对于语文核心素养的要求大过对于一个人语文分数的要求,我们在培养学生的时候,更应当关注对于学生的语文核心素养的培养。“读书破万卷,下笔如有神”,阅读对于学生的语文核心素养的提升是不言而喻的。在日常的教学中,受限于课堂时长、教授范围等因素,以培养学生良好的阅读习惯为目的的阅读教学显得尤为重要,我们可以运用一些方法,使阅读教学更为高效。
  一、建立良好的阅读环境
  谈到阅读教育,最为基础的工作就是要在学校教学资源允许的前提下,为学生创造良好的阅读环境。对于学校而言,设立小型图书角,亦或是建立学校阅读室,都不失为一种良好方式。阅读教学需要特定的场地,良好的阅读场地能为学生提供融洽的阅读氛围,并且可以帮助学生形成良好的阅读习惯。在这样的场所里,教师也能够为学生起到模范带头作用。一个好的阅读环境能够为学生提供自主阅读的空间,并且对于由学校建立的阅读地点,教师能够对阅读内容进行把控,使阅读更加安全并且直接有效。设立阅读课,由教师引导学生来到图书角或是阅读室阅读,或是设立图书借阅机制,方便学生借阅书籍,教师应在其能力范围内为学生创造阅读环境,为学生起到榜样的力量。
  除了外在的环境要素之外,教师还应当注意课堂与班级中阅读气氛的建立,培养良好的阅读氛围,以形成带动作用,促进学生与学生间、教师与学生间的阅读交流,打造一个良好的读书环境。具体而言,在实际操作中,教师可以将班级同学进行分组,形成一个个读书兴趣小组,以小组的形式拆分班级,便于小组成员之间互相督促,也便于教师对每个小组进行针对性的图书推荐,教师甚至可以进行小组与小组间的阅读成果展示比较,奖励优秀的小组,从而激励学生阅读。身为教师也要起到模范带头作用,在班级设立图书角,鼓励学生拿出自己的书,共同完成图书角的建设,并且教师应当在阅读过程中对于学生产生的困惑及时解答,形成一个良好的小组与教师、学生与教师的阅读联动,在班级中打造一个良好的阅读氛围。
  二、激发学生阅读兴趣
  传统语文教学中,教师处在主动传授知识的位置,所教授的内容均为课本知识,而学生处在被动接受的状态,所教授的内容未必是学生感兴趣或是主动想要去了解的内容,学生对于课堂内容提不起兴趣,从而影响学习效率。对症下药,因材施教一直是教师所追求的方法,对于教师而言,向学生针对性地提供他们感兴趣的阅读内容会提高阅读教学效率,培养他们的阅读习惯。
  例如,有的同学对于历史感兴趣,身为教师可以向他们推荐《明朝那些事儿》一类的历史类书籍;有的同学对于科技感兴趣,教师可以引导他们阅读《乔布斯传》一类的书。学生通过阅读这些书籍不但可以满足他们对于历史、科技等知识的好奇心,还能够培养学生的语言审美能力,健全学生人格,树立正确的世界观、人生观、价值观。教师也可以进行引导,让学生利用课前三分钟推荐书籍,学生通过对书籍的简要介绍,从而锻炼他们的语言理解能力和语言运用能力。
  以课文为出发点,向外扩展阅读也是一种很好的利用学生好奇心的阅读教学方法。对于教师而言,语文课本是基础,是一把钥匙,用以开启课本背后的花花世界。在课堂内容准备阶段,教师可以由课文本身内容扩展出去,例如在讲授《世说新语》两则这一课程时,身为教师不应只盯着“白雪纷纷何所似”,而可以利用學生对于《世说新语》这本书的好奇,准备一两篇课本外的《世说新语》中的内容,引起学生的自主阅读兴趣,从而培养学生的语言理解能力和语言审美能力。教师在教授课程时,不应拘泥于课本内容,利用学生好奇的心理,向外扩展所传授的知识,这对于学生的语文核心能力的培养大有裨益。
  三、开展形式多样的阅读活动
  枯燥无味的课堂学习实际上会让学生对于语文产生一定的抵触心理,学生对于背诵诗歌、文章等都有很大的情绪,如何让学生理解感受诗歌、文章的美成了打开学生心扉的金钥匙,而跨上这一台阶对于学生的语言审美能力来讲意义重大。教师可以组织形式多样的阅读活动,让学生享受阅读并乐在其中,进而提高学生的语言审美与理解能力。例如,在班级内部开展诗歌朗诵活动,如果仅仅是默写成文字,像念经一般读诗歌,会抵消诗的美感,并且会让学生感到乏味无趣,而有感情朗诵诗歌则能让学生真真正正的感受到诗歌的意境,组织诗歌朗诵会对于学生在理解诗歌、欣赏诗歌方面有很大的帮助。再比如开展读书分享会活动,选择一定的时间,可以是小组为单位,也可以是个人来分享,以锻炼学生的语言组织能力。通过对书籍的概括与分析,增强学生的语言理解能力、语言运用能力,当然,也可以通过这种方式督促学生阅读,让阅读教育真正的落到实处。
  四、培养学生的阅读习惯
  对于个体而言,每一个学生的兴趣爱好都略有不同,相同的是,对于每一个学生阅读都是重要的,教师要对学生的阅读进行科学的指导,以帮助学生形成良好的阅读习惯。具体来看,教师可以向学生布置读书笔记或者摘抄一类的任务,以督促学生在阅读的同时形成记笔记或是摘抄的习惯。教师可以在班级内开展摘抄评比活动,对于表现优秀的学生给予一定的奖励,通过鼓励学生的方式引导学生科学读书,引导学生做具有针对性的阅读。对于比较枯燥乏味的历史类文章书籍,教师可以辅以纪录片一类,引领学生耐着性子读下去。除了培养学生做笔记摘抄的习惯,教师还可以去培养学生固定阅读的习惯,例如每周设立一节专门用来阅读的课,提醒学生按时读书,养成学生的自主阅读的习惯,以达到我们对于学生形成良好读书习惯的目的。
  五、结束语
  语文教学要以提升学生的阅读、写作能力,引导学生终身学习语文为目标,而提升学生的阅读效率是最重要的前提,好的阅读习惯能够伴随人的一生,并且影响人日后的学习和工作,培养好的阅读习惯是每一位语文教师义不容辞的责任。运用阅读教学的一些方法培养学生的语言审美能力、理解能力和运用能力是本文所探讨的关键,归根结底还是要落实到学生身上。本文提供了一些能够应用于实际操作中的方法,建立良好的阅读环境、激发学生的阅读兴趣、开展多样的阅读活动、培养学生的阅读习惯,最终目的都是让学生潜心阅读,享受阅读带给他们的快乐,促进学生的全面发展。
  参考文献:
  [1]张秀娟.如何在阅读中培养小学生的语文核心素养[J].文学教育,2018(7):107
  [2]黎桂芬.小学中高年段以阅读教学为媒提升语文核心素养[J].名师在线,2018(14):11-12

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