初中语文教学中如何提高学生阅读有效性

发布时间:2019-07-22  点击量:

作者:陶生林
  【摘要】随着素质教育的不断推进,对于初中的语文教学就提出了新的要求,教师不仅能够要让学生学会课堂上的知识,也要提高学生的学习有效性。在普通的语文阅读课堂上,教师一般都是让学生去自行的阅读,这一种教学的方式就需要学生依靠自己的自觉性来完成,但是对于一些自控能力比较差的学生来说,这样的阅读方式效率是比较低下的,所以提高学生的阅读有效性就是提高学生的学习效率,让学生能够在最短的时间内得到最多的知识,增加自己的知识储备,全面的提高学生的语文水平。
  【关键词】初中语文 阅读教学 有效性
  【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)26-0089-02
  初中阶段学生的识字认字水平与理解能力都已经达到了一个能够独立进行阅读思考的能力,在这一阶段,教师若能进行有效地引导,积极有效的开展阅读教学,对于学生阅读能力的提升与学习习惯的培养都具有极大的帮助,因此在这一时期,教师应重视阅读教学的开展,同时运用合理的策略来提高阅读教学的有效性,让每一位学生都能通过阅读教学而有所收获。
  一、激发学生的阅读兴趣
  教师若是想要提高学生的阅读有效性,首先就要做到激发学生的阅读兴趣,只有学生对于阅读这件事情有了兴趣,才有了继续做下的动力。教师在进行阅读教学之前应该先弄清楚学生对于阅读的态度,很多学生之所以觉得阅读是一件很无聊的事情,主要就是因为对于现在看的作品不能理解,无法从阅读的过程中得知文章所要表达的情感。所以,教师一定要在能够了解学生的基础上适当的调整自己的教学方式,鼓励学生从自己的阅读兴趣出发,先看一些自己比较喜欢的作品,等到自己的阅读水平提高了之后,就可以尝试着去阅读更高难度的作品。
  二、培养学生正确的阅读方法
  很多学生只是为了应付教师布置的阅读任务所以才进行阅读的,也花费了大量的时间在上面,但是在阅读完了之后,脑子里面依旧是空空的,这样的阅读就能够被称为是无效的阅读,对于学生的学习时间也是一种浪费。所以,培养学生正确的阅读方法是帮助学生事半功倍的一个重要的因素。教师要让学生发现自己在阅读过程中的陋习,并且改正过来。为了能够让每一个学生都能发现自己自身的缺点,教师可以在一开始的时候带领学生进行阅读,让学生习惯这一种阅读的方式,时间久了就会变成了学生自己阅读的习惯。
  例如,在初中的语文课本《风筝》一篇文章中,是鲁迅先生的一篇文章。教师就可以以此为一个教学的案例,来培养学生的正确的阅读方法,然后鼓励学生自己在课外的时候寻找到鲁迅先生的其他作品进行阅读。在进行第一遍阅读的时候,教师可以让学生自己进行一个粗略的阅读能够大体的知道文件到底是讲述了一个什么样的事情,然后在第二遍阅读的时候,教师就可以让学生细化阅读,能够理解文字背后所要表达的含义以及作者的思想情感,在第三遍阅读的时候,就是仔细品味自己觉得写得比较好的地方,并且做读书笔记进行摘抄,让学生用眼睛看到的东西真正的记到自己的脑子中去。另外,教师也可以定期开展一些阅读笔记的交换阅读,全面的扩大学生的阅读量,让学生能够在阅读中有所收获。
  三、开展个性化的阅读教学方式
  作为充分发挥学生个人主观能动性的一种方式,学生成了阅读主体,学生的感受显得至关重要。由于不同的生活经历、思维模式、喜好等,每个学生答案都有或多或少的差别。如在古诗《春江花月夜》教学过程中,有这样一问:为什么该诗享有“孤篇盖全唐”的称号?问题一出,学生们纷纷争先踊跃举手作答。有人说这首诗韵调优美,词语清丽。有人说该诗工整,四句一换韵,完美再现了江南夜景。也有人说该诗意境空明,并提出关于时间与空间的哲学性思考。课堂上同学们众说纷纭,各有各的见解。当学生们发表完各自观点,再由老师对这些观点进行总结归纳,推理出一个开放性的答案。
  当然在这个过程中,身为主体的学生也不可不加想象、不发挥自己的想象力、创造力,随口乱诌;也不能胡思乱想,偏离主题,甚至离题万里。生为主体的学生也应尊重文本,在情理之中发挥自己的想象。除了对学生有要求以外,对老师同样有要求,虽说个性化阅读虽与传统的老师带学生有明显的不同,但其实现仍然需要教师,并且教师的作用仍至关重要。只是在阅读过程中,教师不再像以前一样直接将自己的感悟体会或者参考书里的知识点灌输给学生,而是努力突出学生的主体地位,如果语文教师在教学中不能突出学生的主体地位以及学生的个性化感受,那么个性化阅读在课堂上的作用就得不到实现,语文课堂也会失去其应有的乐趣,学生的想象力与创造力也会被限制。
  初中语文教学不仅要提升学生文学素养与语言功底,还要给学生的世界观、人生观、价值观的成型把关,是学生们的全面发展和可持续发展的基础。而个性化阅读在一方面提升了学生的知识底蕴,凝练了学生们的语言功底;在另一方面,当学生在自己阅读过程中,树立了自己的主体意识,自己在思考文本内容时,得到的体验感悟反过来又影响学生的三观的形成。不仅如此,在这个过程中充分地调动了学生们的想象力创造力以及对文本的归纳能力分析能力等等。同时在学生们解决或讨论阅读中所遇到的问题时,其批判精神也得以提升发展。
  四、开展閱读评价
  等到学生有了一定的阅读基础之后,教师就可以鼓励学生进行广泛的阅读,全面的提高学生的阅读量,也可以让学生从一些优秀的作品中吸取到更多的知识,为以后的写作进行一个良好的铺垫。同时,在学生阅读的过程中,阅读评价也是非常重要的一个环节,可以让学生知道每一个人对于同一个文学作品的不同看法,可以有效的打开学生的思路,让学生能够从不同的观点中悟出不同的道理来,也是给了学生一个更加全面的看待阅读的方式,此外在这一过程中学生间的互相交流与分享也能锻炼学生的表达与提炼能力,加深对于阅读文章主旨的理解,并且能够通过自己的阐述来叙述出来,这种方式对于今后的写作教学也会具有极大的作用与帮助,同时通过学生之间的交流也可以让学生之间互相了解,增进学生间的关系,让学生更愿意分享自己喜爱的书籍与观点,营造一个和谐友爱的班级学习氛围。
  例如,在初中的语文课本《斑羚飞渡》一篇文章中,主要就是讲述了一群斑羚在遇到了危险之后,老斑羚牺牲拯救了小斑羚的故事,在这一篇文章的学习中,主要分为了两个大的观点,一种人认为用年老的生命去换年轻的生命是值得的,但是也有些人认为只要是生命就是平等的,所以这样的做法是不值得的。学生若只是一味的进行阅读的话,就无法听取到别人的意见,所以针对于这一篇文章,教师就可以让持有这两个观点的学生进行一个简单的阅读交流,但是学生在表达自己的观点的时候,都应该是一文章中的内容作为依据。让学生学会在答辩式的教学评价中,简练自己的语言,同时也能够保持一个比较活跃的头脑。
  结语
  综上所述,提高学生的阅读有效性就是提高了学生的学习效率。随着时代的进步,教育观念也在发生着不断的变化,教师不能再只是根据学生最后的成绩来衡量学生的学习成果,而是要在意学生的学习过程,让每一个学生都能够有一个高效的学习过程,就是对于学习时间的节省。同时,教师也应该意识到,阅读是提高一个人修养水平和内涵的有效方式,所以教师一定要将学生的阅读能力重视起来。
  参考文献:
  [1]顾亚敏.初中语文的教学过程中提高学生阅读能力的有效性探索[J].小学课程,2017.
  [2]陆宁.让兴趣引领学生阅读——初中语文阅读教学有效性策略的探究[J].华夏教师, 2018(1):35-36.

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