靠船下篙,让课堂阅读教学更高效

发布时间:2019-07-21  点击量:

作者:曾益林
  【摘要】课程改革背景下,一线的教师都在追求课堂教学的高效,对高效的课堂教学模式展开了细致深入的探索。小学语文阅读教学当前正处于改革的重要阶段,如何在新课程理念的指引下,因势利导地提高阅读课堂教学的成效,成为了教师关注的问题。本文基于笔者的教学经验和总结,将提出有关小学语文阅读教学的高效策略,希望能够和同仁们共勉。
  【关键词】小学语文 阅读教学 高效
  【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)26-0083-01
  阅读教学之所以被作为语文教学的核心环节,是因为它囊括了字词教学、鉴赏教学、语言教育和情感教育等多项内容,具有综合性的特点,对学生各项语文素养的提升也具有重要意义。而学生阅读能力的培养主要是通过课堂教学来实现,因此,教师要想方设法提高课堂阅读教学的效率。这就对教师的个人教学能力提出更高的要求,需要教师更充分的做好各种准备工作,不可一味按部就班的重复同样的模式,需要结合文本的内容与特点,制定出合理、完善、新颖的教学模式,使课堂阅读教学更加有效。我在教学中做了些尝试,总结出了以下几点做法:
  一、认真备课,打好高效教学的基础
  备课是教学之前的必要环节,决定了课堂上教学的效果。课堂要高效,教师就要认真备课。这就要求教师在每一课的教学前深入理解教材,研读课程,找准教学内容的重难点,精心设计教学环节。因为课程改革正在不断赋予教学以新的任务和挑战,教学的理念和方法也在不断变革。每一次的备课教师都需要做好充分的准备,这样才能够保证课堂教学的效果。以《富饶的西沙群岛》教学为例,以往的教学设计侧重于对西沙群岛景色的解读和欣赏,优化学生的审美体验,激发他们对大自然的喜爱之情。但面对新课改提出的“三维目标”,教师就需要在备课中加入一些新的资料,以达成促进学生情感和价值观发展的目标。例如,在解析文本的同时,借助我国与日本就“钓鱼岛”问题的资料引导学生发表看法,激发他们的爱国意识,使他们能够带着不一样的心情来学习本课内容,在赞叹祖国景色优美、物产丰富的同时,也树立起祖国领土不可分割的意识。为了使课上的教学效果更佳,教师在备课时应尽量搜集一些视频、图片类的资源,利用多媒体展示。课前的充分准备为课堂上的高效教学打下了基础。
  二、新颖导入,打下高效教学的开端
  许多教师认为,导入环节可有可无,是对课堂上宝贵时间的浪费,因此跳过这一步骤,直接解读课文。学生还没有进入到情感状态,就开始了枯燥的听课,效果是不佳的。其实,巧妙、新颖的导入所占用的时间不长,但对于提高教学效率却能够起到明显效果。因此,教师不应吝惜这3到5分钟的时间,要重视导入,精心设计导入这一环节。导课的方法有很多,如讲故事导入、猜谜导入、创设情景导入、视频导入等。可以根据不同的文章内容,选择不同的导入方法。我在教学《巨人的花园》一课时,考虑到本课是一个童话故事,故事内容的情节性较强,于是我就通过讲故事的方法导入。在讲到“失去了孩童稚真笑语的花园变得不再美丽,鸟儿不再歌唱,花儿不再绽放,春天不再光临,冰雪封冻了整座花园”时,我询问学生想不想知道后来又发生了什么,学生异口同声的回答“想!”,可见他们早已被故事内容吸引,一个个翻开书本都认真地读了起来。可见,故事导入使学生对新课学习的抵触感和陌生感消除了,产生了浓厚的学习兴趣,能够使接下来的课堂教学顺利、高效地开展。又如在教学《观潮》一课时,为了调动学生学习课文的积极性,我是这样设计导入的:“钱塘江大潮被誉为天下奇观,孩子们,想不想亲眼目睹一下钱塘江大潮壮丽奇特的自然景观呢?”学生们兴趣盎然,不约而同地说“想!”于是我开始播放课前准备的潮来时的视频,学生如临其境,真正感受到了钱塘江大潮的壮观。学生对大潮有了感性的认识之后,再开始学习课文,这样可以更好地理解文章内容,课堂的教学就更加有效。
  三、善用教法,实现高效教学的目标
  在一节时长为40分钟的课堂中,小学生由于受年龄限制,集中注意力持续听讲的时间是有限的,教师所需要做的就是尽可能的吸引他们的目光,使他们的学习兴趣有效保持。显然,以讲解、板书为主的教学模式是无法起到这一作用的,教师必须对这样的传统教学模式进行改革,重新调整方法,改变策略,使课堂上的学习体验更加新颖,这样学生才能够在新鲜感的促使下始终配合教师,完成学习任务。例如《爬山虎的脚》这一课的教学难点是弄清爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。为了突破这一难点,我采用了演示法。我先让学生自主学习,圈出表示爬山虎爬墙动作的词,再让学生同桌合作用实物在黑板上配合进行动作演示,边演示边解说,使孩子们在动手实践中理解了爬山虎是怎样爬墙的,也感悟到叶圣陶爷爷这种准确的表达方法。再如我在教学《颐和园》一课时,运用了当今备受推崇的“微课”教学法。在课前,我在网络上搜集了大量有关颐和园内景观的视频、图片和文字介绍,整合制作出了一个时长为10分钟的短视频。课堂上,我将文章内容进行了拆解,学生们每读完一部分文章,我就播放相应的视频片段。这样一来,学生能够将文章中的描写与真实的画面相对比,促进了理解,也感受到了作者写作手法的精妙。这样的教学仿佛将学生们带入到了颐和园之中,身临其境地进行了一番“游览”,高效的完成了当堂课内的任务,学生们不仅没有在中途“离教”,甚至在下课后还意犹未尽。这不正是我们所追求的教学目标吗?
  实现高效的课堂阅读教学需要从每一个细节入手,对教学内容、学习任务、教法运用、学法指导等进行细化安排,对以往固有的教学形式进行调整,必要时利用现代化的技术手段,为学生带来一场“视听盛宴”,调动学生参与课堂学习的積极性,从而提高课堂阅读教学的效率。
  参考文献:
  [1]王丽梅,张立云,赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报, 2013(3):129.
  [2]黄静.浅谈如何开展小学语文阅读教学[J].华夏教师, 2015(12):70.

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