高职英语听说课上开展电影教学的对策研究

发布时间:2019-07-11  点击量:

作者:张蕾
  【摘要】在高职听说课中,电影教学的开展分为学情调研、电影选择、教学实施与教学巩固等阶段,教师需要明确不同教学阶段中的教学重点,并科学的开展教学设计,从而确保电影教学在高职英语听说课中的优势与价值能够得到有效的呈现。本文对电影教学在高职英语听说课中的应用价值做出了分析与论述,并对电影教学在高职英语听说课中的应用策略进行了研究与探讨。
  【关键词】高职院校  英语听说课程  电影教学  应用策略
  【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)16-0106-01
  一、电影教学在高职英语听说课中的应用价值
  电影教学在高职英语听说课中的应用价值主要体现在两个方面:首先,电影教学能够有效激发学生的学习兴趣。电影不仅能够为学生带来多重的感官体验,而且能够也能够为英语听说课程带来更多的新鲜元素,这对于激发学习动机与学习热情具有重要意义。其次,电影教学中的教学语言呈现出了规范性。原声电影中的语言表达速度、语言节奏乃至语调和停顿都是十分地道,而非正式的表达法以及俚语的使用也能够拓展学生语言知识视野。与此同时,原声电影对英美文化的呈现,对于提升学生跨文化能力也具有重要意义。
  二、电影教学在高职英语听说课中的应用策略
  从学情调研方面来看,教师需要对学生的英语知识基础、认知能力以及学生感兴趣的电影类型做出调研,从而为教学内容的选择与教学过程的设计提供依据,确保学生能够积极参与依托电影所开展的听说教学当中。这项工作的开展,是确保电影选择、教学实施等工作与学生学习需求实现良好对接的重要前提,因此,高职英语教师需要重视与学生开展广泛的交流,确保学情调研结果的科学性与客观性。
  从电影的选择来看,合理的选择电影,能够促使依托电影所开展的英语听说教学取得事半功倍的效果。在电影的选择过程中,教师需要确保电影符合学生的年龄特点、兴趣爱好,在这一过程当中,学情调研工作的重要性得到了凸显。符合学生年龄特点与兴趣爱好的电影,能够有效激发学生参与教学的兴趣与积极性,同时也有助于对学生的学习潜力做出有效的挖掘。与此同时,教师所选择的电影应当贴近学生生活并且具有适中的语速,从而为学生更好的通过电影掌握英语知识奠定良好基础。当然,由于高职英语听说课程需要关注学生跨文化能力的提升,因此,如果電影含有更为浓厚的文化知识,将有利于推动高职英语听说课目标的全面实现。另外,电影中的语言需要具有清晰易懂以及容易模仿的特征,从而确保学生能够对电影中的语言做出理解并能够确保学生可以通过模仿来完成知识建构和能力建构。
  从教学实施方面来看,教师不仅需要做好英语听说课堂中的电影导入工作,而且需要为学生设置电影观看任务,从而确保学生能够带有明确的目标参与电影观看活动。在电影观看过程中,教师可以在一些关键的情节中对电影进行无声播放,并引导学生讨论无声播放片段中的情节内容。在电影结束之后,教师有必要使用PPT等形式,对电影中涉及到的词汇知识、语法知识进行教学,并引导学生使用这些知识对电影中国的对白进行模仿。而当学生掌握相应知识之后,教师则可以组织学生使用角色扮演法对电影中的某个片段做出演绎。在这些活动完成之后,教师与学生共同参与到教学评价当中,这一过程以对学生进行鼓励性评价为主,进而有效激发学生参与英语学习的热情,与此同时,评价过程需要以引导学生参与为重点,促使学生能够对自身表现、同学表现做出合理的评价,进而确保学生能够认识到自身与同学在英语学习中存在的问题,明确学习工作优化方向。
  在教学巩固阶段,教师有必要围绕电影内容布置课后作业,要求学生以英文写作的方式写出自身的电影观后感或者学习体会,从而为发挥电影教学在推动学生写作能力提升中的作用奠定良好的基础。
  三、结语
  综上所述,在高职英语听说课程教学当中,电影教学展现出了明显的优势与重要的应用价值,为此,高职英语教师需要在做好学情调研的基础上合理选择用于课堂教学的电影内容,并依托电影引导学生更有效率的完成知识建构与能力建构,与此同时,教师也可以通过布置课后写作作业的形式,拓展电影教学在学生英语素养提升过程中的功能,从而为高职英语听说课程教学成效的提升提供良好的保障。
  参考文献:
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  [3]孔凯,魏晓晓.影视素材在高职英语听说教学中的应用研究——以电影《当幸福来敲门》为例[J].滁州学院学报,2013(03):131-134.
  作者简介:
  张蕾(1982.1-),女,汉族,江苏省南京市人,本科,讲师,研究方向:英语教育。

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