自然拼读法在小学英语单词教学中的实践研究

发布时间:2019-07-09  点击量:

作者:马巧灵
  【摘要】小学生英语课程的目标是激发学生学习英语的兴趣,培养一定的语感并规范发音标准。现在推崇的自然拼读法,是从小学生的认知特点和人教版教材特点出发,根据26个字母以及字母组合的发音规律,直接拼出单词的一种方法。在小学英语教学中渗透自然拼读法,便于教师运用多元的教学模式培养学生的音形意识,激发学生的学习兴趣,提高学生的记忆能力,使师生在轻松愉悦的环境中寓教于乐,教学相长。
  【关键词】自然拼读法  小学英语词汇教学  实践研究
  【课题】甘肃省教育科学规划课题研究成果(GS[2018]GHB3631)。
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)16-0101-02
  词汇教学是小学英语教学中的一个重点,也是一个难点。作为一名英语教师,要积极响应新课改的要求,根据学生的学习特点和教材特点,改变传统的、反复单调的操练模式,设计出多方位、多角度(注重听、说训练)、多形式(音形对应游戏教学;单词拼读大比拼;音素拆分拼单词)等能激发学生学习兴趣的自然拼读模式,使学生能够根据字母的发音,快速地将单词的音和形结合起来,灵活掌握英语单词的发音规律。那么,教学中,如何运用自然拼读法帮助学生记忆单词呢?下面,结合本人的教学实践、谈谈自己的点滴体会。
  一、趣味字母教学,培养音形意识
  低年级是学生接触英语的初级阶段,更是激发学生学习兴趣的关键时期,字母学习作为英语学习的敲门砖,一定要在前期发挥它的趣味作用。在这一阶段,教师要注重把字母名称和字母发音结合起来,把字母学习与语音意识结合起来,逐步培养学生的音形意识。教学中,教师可设计一些有趣的TPR、肢体语言、简单的简笔画、剪纸、歌谣、歌曲等活动,让学生通过听音,模仿、练习,来巩固字母的名称音。
   二、探究拼读规律,提高拼读能力
   中高年级的学生,通过循序渐进的语音渗透,对拼读已经有了一定基础。在这一阶段,教师要注重遵循音、形、义相结合的拼读原则,引导学生探究拼读规律。
   1.迁移汉语拼音,掌握辅音字母发音。英语字母中辅音字母的发音与汉语拼音的声母几乎接近,教师可通过汉语拼音的正迁移法让学生快速掌握辅音字母发音。但是,学习过程中教师一定要通过发音,让学生找出它们之间的不同之处,例如:汉语拼音声母有一个延长音(如:bo),而英语字母的发音只是一个音素,干净利落(如:b)。
   2.总结归纳元音音素的发音规律,锻炼学生的分析能力。单音节单词是由一个元音与单个或多个辅音字母组合而成的,元音是单音节单词的核心。
  而双音节是由两个元音与单个或多个辅音字母组合而成的,前面的元音字母发字母本身的音,末尾的e不发音。通过归纳总结,培养学生的分析能力,力争做到举一反三。
  3.认识特殊单词,强化单独记忆。英语单词中有80%的单词符合自然拼读规律,还有20%的单词不符合拼读规律,如:give、have、some、put等。因此,教师在指导学生认识读音规律的同时应记住一些特例单词。
   三、强化拼读规律,体验拼写乐趣
  拼写,是一个艰难的过程,它必须建立在会听、会说、会读的基礎上,当学生掌握了字母及字母组合的发音规律后,教师便可以指导学生将音转换成形,快速写出单词。
  1.听音、辨音。运用自然拼读写出单词的前提是听音。只有准确的听清各个部分的发音,并将自然拼读中所学的发音规则转化到字母及字母组合的识别中,才能写出单词。练习中,教师可以慢慢读出一个单词,让学生听清单词中所含的音素,再以提问的方式引导学生辨别单词中含有的音素。如:farmer这个单词,有几个音素?分别是什么?
  2.听音、写词。当学生能准确说出单词中所含的音素后,便可以把听到的音转换成形,写出来。从简单的单音节过渡到多音节单词的拼写、这是一个循序渐进、不断积累的过程。一旦学生掌握了这个方法,记忆单词的能力就会大大地提高,有利于激发学生的拼写乐趣,规范学生的语音意识。
   通过实践研究,发现运用自然拼读法教学词汇,难度低,效率高,便于教师运用多元的教学模式,培养学生的音形意识,激发学生的学习兴趣。实践中,虽然取得了一些成效,但仍然不完善。希望在今后的实践与研究中,不断完善,探索出适合本校发展的、科学合理的、行之有效的自然拼读教学模式,将自然拼读法普遍且灵活的运用到小学英语教学中,让枯燥乏味的单词变得简单,有效提高学生的学习效率,使师生在轻松愉悦的环境中寓教于乐,教学相长。
  参考文献:
  [1]丛全荣.修订版PEP三年级上册Letters and sounds板块教学建议,2014
  [2]高付琳.浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用思路,中学生英语,2018

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