高校课程教学“无领导小组”讨论的应用探讨

发布时间:2019-07-03  点击量:

作者:陈俊翔
  【摘要】早在二十世纪八十年代,我国便引入了无领导小组讨论,并在多个领域得到推广和运用。无领导小组讨论作为培训工具的一种,可以将其运用到教育领域,是对教学方式的丰富和完善。本文将探讨无领导小组讨论在高校课程教学中的应用。
  【关键词】高校课程教学  无领导小组讨论  应用
  【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)16-0013-01
  前言
  近年来,在国家机关及企事业单位面试中,无领导小组讨论在其中得到广泛运用,能够科学有效地评估考生的综合素质。当前,无领导小组讨论在高校课程教学中尚未完全普及。本文将分析无领导小组讨论在高校课程教学中的应用,以期能提升高校课程教学质量。
  一、无领导小组讨论教学的准备环节
  首先,进行场地布置。无领导小组讨论要在相应情境下进行,属于情境模拟式教学,场地布置情况直接关系到该方式的应用效果。教师要结合实际情况,布置专门的无领导讨论教师或现有教师,设置考生席和考官席,依据考生人数可将考生席设置为“U”型或“V”型,并在其上放置标记着数字序号的席卡;将考官席面向考生并呈“一”字型,并在其上放置标记着“主考官”、“考官”的席卡,尽量不要使用真实的姓名。另外,教师在布置场地时,可以合理运用多媒体设施,应营造适宜的情景氛围,促进教学质量的提升。
  其次,设计适宜的题目。在运用无领导小组讨论时,设计讨论题目是其中极为关键的环节,所选择的题目要具有适当的可争议性,又难易程度适中,从而确保每个学生均能参与到讨论之中,以推进教学活动顺利开展。无领导小组讨论在企业招聘、公务员招考等活动中得到广泛运用,具有不少现成的考题,且质量适宜。但在高校课程教学中,不宜直接套用相关考题,应在综合分析社会热点话题及学生专业属性的基础上,设计适宜的讨论话题。
  再次,准备好所需材料。在高校课程教学中运用无领导小组讨论时,需要将所需材料准备到位,如抽签号、草稿纸、评分表、评分标准等多种材料。担任主考的人员要准备适宜的主考词,能够简明扼要地将时间、进程、要求等一一阐述清楚,并对讨论全过程进行有效控制,维持好讨论秩序。在设计评分表时,要以教学目标为指导,给各个评价指标设置适宜的比重,将评分表进一步细化的表格为评分标准,能够有效规范和约束考官的评价行为,让整体讨论的正式性得以提升。
  最后,采取现行试点措施。在高校课程教学中实施无领导小组讨论时,为确保教学活动顺利开展,要将以上准备工作落实到位,并在教师内部开展试点工作,对整体设计中是否存在遗漏和缺陷进行检查,让参与教师以学生的视角分析这一教学规划,提升教学模式的有效性。保险起见,教师可以先将这一教学模式在一个班次内运用,依据实施效果再进行推广。
  二、无领导小组讨论教学的流程
  首先,教師要进行细致讲解。在高校课程教学中应用无领导小组讨论教学时,为推进讨论活动科学有序开展,教师要将相关要求简明扼要地讲解清楚,这部分所占用的时间要控制在三十分钟以内,教师要针对讲解重点、难点等进行科学规划,在有限的时间内将有关内容传达清楚。
  其次,开展模拟演练。在高校课程教学中,教师可以在班级内随机抽查扮演考生、评委、主考、记分员的学生,让学生在经过布置的场地内开展无领导小组讨论,在考生、考官等落座后,将讨论题、评分表等资料分发下去,由主考官控制整个讨论进程。教师要细致考察各个学生在无领导小组讨论中的表现、进度等要素,对于表现突出的人员或关键节点等进行仔细记录。
  再次,在模拟演练结束之后,要开展点评环节,一般分为学生自评和教师点评这两方面。在学生自评环节,扮演考官的学生要对考生表现及自己进行评价,而扮演考生的学生也要对考官表现及自己进行评价。在教师点评环节,教师要依据整体讨论的实施情况,分别点评每一个学生,对于表现优秀或不足的部分要及时点出,让学生明确自身存在的不足及优点。另外,教师还要对设计的讨论话题进行总结和分析。在第一轮模拟演练结束之后,要依据第一轮模拟演练的流程实施第二次模拟,对讨论话题进行调整,并设置对比性评价。
  总结
  无领导小组讨论在多个行业的人才招聘环节得到广泛运用,大学生了解并熟悉这种讨论方式,有助于提升自身综合素养,对今后升学就业具有积极影响。在高校课程教学中,科学运用无领导小组讨论,在培养学生团队协作能力及专业素养上具有积极作用,能够增强学生的竞争意识,其在教育领域极具推广和应用价值。
  参考文献:
  [1]马光远,孙航.高校《形势与政策》课无领导小组讨论教学法管窥[J].才智,2015(09):27.
  作者简介:
  陈俊翔 (1971.08-),男,汉族,云南威信人,本科,讲师,研究方向:课程与教学论;发展与教育心理学;心理健康教育。

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