以问题为导向的高中物理教学模式研究

发布时间:2019-06-28  点击量:

作者:韩傲
  【摘要】在高中学习阶段,教师在课堂讲学中需要以问题为中心,通过对相关内容的学习,让学生学会抓住问题的重点,以此来提高学生的学习效率,在学习高中物理知识的时候,这种以问题为导向的学习模式能够在很大程度上提高学生的学习质量,让学生尽可能在短时间内消化课堂上大量的知识点,提升学生的学习成绩。
  【关键词】问题为导向  高中物理  教学模式研究
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)18-0181-01
  前言:物理课中以问题为导向的教学模式指的是,在物理课堂上,由教师主导并有意识的培养学生的解题思路、解题能力和自主学习能力的模式,随着新课程改革的不断推进,以问题为导向的高中物理教学模式也开始普及起来,可是因为多方面的关系,所以这种模式尽管可以综合性提高学生的学习能力,可是在该模式的实际使用中还是遇到了很多的问题。
  一、以问题为导向的教学模式的优势
  以问题为导向的高中物理教学模式优势最明显的一点就是可以对重点、难点物理问题进行针对性的解决。在高中物理教学中,复杂的物理问题常常使学生感到头痛,而高中学习阶段是学习的高压阶段。如果在学习物理的时候,学生没有抓住问题的重点,就很容易产生各种消极情绪,这样在很大程度上影响了学生对学习物理的兴趣,而以问题为导向的高中物理学习模式则就可以最大限度的改变这样的现状,通过教师的引导,学生可以自主找到解决问题的方法,从而提升学生的学习成绩。
  二、以问题为导向的高中物理教学模式所面临的问题
  (一)问题与实际生活联系不大
  物理学是一门与生活有很大联系的学科,可是在高中物理教学中,物理教师往往很容易忽视这一点,这就造成了学生在学习物理的时候,感觉和实际生活联系不大,很难将物理知识灵活的应用到生活中去,这样就会在很大程度上影响学生的学习积极性。
  (二)问题太过于僵化
  在学习物理的过程中,需要学生灵活的运用各种物理知识去学习,可是在课堂上,作为引导学生思维的教师很容易僵化问题,这样就在一定程度上限制了学生的思维变化,尽管这样同样能够提升学生的学习成绩,但是在面对要求思维灵活的物理知识的时候,学生经常会出现无从下手的感觉。
  (三)忽视教学质量
   在以问题为导向的教学模式中,问题是教学内容的主体,但是在传统的教学模式中很容易忽视解答问题的参与者,这样就造成了教师提出问题,却无法正确引导学生解答问题的情况,再加上教师和学生之间缺乏沟通,整个课堂就成了教师自行解答问题的过程,而学生很难在这样的课程上学到物理知识的重点、难点。
  三、以问题为导向的教学模式在应用中遇到问题的解決方案
  在物理课上使用以问题为导向的教学模式的时候,只有将该模式正确、合理的应用到物理课堂中去,才能够综合性提升学生的学习能力。
  (一)联合生活中的实际问题
  在高中物理学习中,以问题为导向的教学模式需要联合生活实际,从生活的实际问题出发,将学习的物理知识用于解决生活中的实际问题,让学生在学习物理的过程中感觉到学有所用,这样就能够在很大程度上提高学生的学习兴趣,增加学生学习物理知识的积极性,从而提升学生的物理成绩。
  (二)加强师生间的沟通,针对性的解决问题
  在传统的教育模式下,尽管教师有意识的利用以问题为导向的教学模式,可是因为课堂以教师、课本为主体,师生间缺乏交流,这样就导致教师不了解学生状况,从而在讲课的时候无法抓住课堂重点,这样一来教学质量就没有办法得到保证。因此,在教师利用以问题为导向的教育模式的时候,要建立一个和学生的对等交流平台,加强和学生之间的沟通,这样就能够在课堂上对学生针对性的进行提问,从而提升教学质量,引导学生高效率的解决相关的物理问题。
  (三)情景教学,灵活解答
   在高中物理教学阶段,教师可以灵活的改变物理问题的思路,通过设立不同的情景,对学生进行引导,让学生学会自主探究物理问题,这样在面对物理问题的时候,学生就会自主解决,以此来锻炼学生解答物理问题的能力,在这个过程中教师要注意引导的办法,以激发学生的自主学习能力为主,在自主学习的过程中,学生会逐渐提高自己解答综合性物理问题的水平,让学生在解答问题的时候思路变得更加清晰。
  结语:在高中教学阶段,传统的教育模式很难有效的提升学生的综合素养,所以在新课改的要求下,教师应该合理利用不同的教学手段帮助学生提高学习成绩,以问题为导向的教学模式就是一种很好的教学手段,正确利用该教学模式,可以让学生在尽可能短的时间内掌握物理知识中的重点和难点,从而进一步提升学生的学习效率。
  参考文献:
  [1]樊新生.以问题为导向的高中物理教学模式研究[J].中国校外教育,2018(33):45+51.
  [2]陈小红.问题导向下的高中物理课堂教学设计策略[J].名师在线,2016(10):65-66.

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