成人教育中英语教学的人文性研究

发布时间:2019-06-24  点击量:

作者:王同杰 孔丽
  【摘要】随着国际全球化的发展,成人教育中的英语教学地位日益重要。英语教学中重工具性轻人文性现象突出,本文通过分析其原因,提出相应的对策,希望为成人教育的英语教学提供新思路。
  【关键词】成人教育  英语教学  人文性
  【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)18-0132-01
  一、问题提出
  随着国际全球化的发展,成人教育中的英语教学地位日益重要。成人教育相比国民系列教育中的其他类型来说,其教学对象学习英语的主动性更强,目的性更明确,如何在成教英语教学中有效地做到工具性与人文性的统一,使学习者掌握英语基本技能的同时,增加其人文内涵,培养其终身学习的思维是成教英语教学改革的重点。
  在实际的成教课堂上,英语教学的人文性缺失现象突出。笔者曾做过“成教学生英语世界人文性调查”,其调查结果让人反思,比如关于感恩节的习俗、历代英国女王的名字、伦敦桥的故事,成教学生熟知的比率为7.4%、1.6 %、3%,可见其英语人文性缺失比较严重,该现象直接影响教学目标的实现,同时也与提高英语语言能力及人文素养的终极目标相偏离。
  二、原因分析
  1.成人学生对英语需求的功利化,导致英语教学目标不明确
   成教学生一般利用寒暑假或周末等业余时间进行集中授课,时间短且学习目标明确。有的学习者为了尽快通过英语考试获得学位,有的是为了晋升职称或获得一份新的工作,有的是为能直接阅读英语文献或查阅英语资料,大部分都是出于解决当前问题的短期即时需要。成人教育为了与学生需求相对接,在课程目标设置上,大多侧重于英语听、说、读、写等基本技能的培养,缺乏人文性目标。
  2.成教英语教材编写及教学内容选取上重工具性轻人文性
  成人教育对英语需求属于多专业交叉,现有的成教英语教材,大多数强调实用技能的训练提升。教材编写的重工具性直接导致了施教者偏重词汇语法,忽视了课文中丰富的文化内涵及中西方文化差异的解读。教材及教学上人文性的偏失,直接影响了成教学生英语学习的重点,导致学生集中关注听、说、读、写、译实用技能,对相应的文化深度及文学修养毫无兴趣。 3.成教英语教师缺乏人文性精神
  “师者,传道、授业、解惑”,古人的这些话把老师定位在知识传授上。成教英語教师大多数也按照古人的定位来要求自己,教学方法一层不变,对英语人文性传承与传递力不从心。教师主体自身在人文精神方面的欠缺,直接影响对学生的教诲、教化。
  三、对策研究
   教育部在2017年版的《大学英语教学指南》中,特别强调人文性的重要性,“就人文性而言,大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。”成人教育的英语教学体系应以人为本,注重人的综合素质培养和全面发展,做到工具性和人文性全面统一。
  1.在教材中挖掘人文信息,开发课程资源
   英语教师在备课时应挖掘教材资源的人文价值,将教材中所蕴含的丰富的人文性有针对性地选取出,根据学生特点设计教学内容。比如课文中出现“Freeze!I?蒺ve got a gun.” Freeze(站住、不许动)这个日常用语在一个私人拥有枪支合法的美国社会中,如果一个中国人在美工作或旅行时不明白它的文化性,就会面临着被枪杀的危险。所以在英语教学中要注重语言和文化的关系,挖掘教材中的文化背景,让学生关注不同民族及国家之间的文化差异及风俗习惯。比如:讲交通工具时,教师可以适当增加中西方在驾驶习惯及道路交通的差异;讲饮食时,对比一下中西餐饮食文化差异,补充中国茶文化与西方咖啡文化异同等。
   2.采用多种教学手段开展跨文化渗透
   美国外语教学专家Winston Brembeck说过:“采取只知其语言不懂其文化的教法,是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。”只讲工具性忽视人文性的教法是缺乏灵魂的教法。把人文性渗透到教学上,教学手段的改革必不可少。成人教育的英语学时紧张,只靠课堂上的时间进行文化渗透是远远不够的。在全面构建学习型社会的互联网时代背景下,构建以学生为中心、教师为主导、以主题式任务驱动教学法为主线的立体式教学模式。充分利用微课、MOOC 实施翻转式课堂,线上线下相结合的混合式教学模式让成人英语教与学立体起来,多渠道多方式开展英语跨文化渗透。
   3.加强教师培训,改善师资队伍
   语言是文化的载体,语言是形式,文化是本质和内涵。英语教学中,教师需要通过自身人格魅力与去感化学生。不断加强教师师资培训,通过开设英语文化培训班或开展国际师资交流,“走出去、请进来”,建设一支高水平高素质师资队伍。
   4.完善人才培养方案,明确人才培养目标
   在人才培养方案中,重构课程体系,在公共基础课程中开设大学英语,在专业技能课程中开设专业英语,在专业选修课程中开设跨文化交际及英美社会与文化等课程。同时完善英语课程标准及实践课程标准,在课程的能力目标中增加人文目标,在实践课程标准中强调专业英语人文性的地位。
   成人教育英语教学在提高学生综合语言能力的同时,肩负着思想教育、思维教育、人格塑造、审美教育等人文性渗透,英语教学要做到工具性和人文性相统一,使学生形成基本的英语素养,促进思维能力的发展,为学生终身学习与可持续性发展奠定坚实的基础。
   作者简介:
  王同杰(1970.6-),男,山东宁阳人,本科,成人教育,中学一级教师。
  孔丽(1974.12.21-),女,山东泰安人,本科,中教高级,研究方向为英语教学。

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