在高中英语教学中实施研究性学习的探讨

发布时间:2019-06-24  点击量:

作者:陈丹丹
  【摘要】随着我国新课改深入发展,教育思想及育人手段得以创变,教师通过学习先进教学实践方略,可以不断提高自身教学实力,助力教师攻克教学难关,继而持续优化教学体系,为提高课堂教学综合质量奠定基础,其中研究性学习作为创新型教学模式之一,将学生视为课堂教学主体,注重启发学生思考,將学生的思想与教学内容交织在一起,继而有效落实课堂教学目标。本文通过探讨在高中英语教学中实施研究性学习的方法,以期为提高高中英语教学质量提供依据。
  【关键词】高中英语  课堂教学  研究性学习
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)18-0133-01
  自研究性学习归入《全日制普通高级中学课程计划》中后,该教学方法便在各个学科中得以广泛应用,引导学生在探讨、分析、理解所学知识同时,可以充分运用相关知识解决实际问题,达到学以致用的教学目的,作为构建主义教学模式,学生是研究性学习主体,学生通过实施自主探讨、合作分析、动手实践等手段,落实研究性学习目标,充分掌握教学内容。基于此,为提高高中英语课堂教学质量,探讨研究性学习教学方法践行方略显得尤为重要。
  一、引导学生树立研究性学习意识
  相较于传统教学模式,研究性学习教学模式侧重发挥学生主体能动性,引导其依据自身学习诉求完成研究性学习任务,继而在自主学习进程中有更多收获,削减课堂教学阻力,实现师生携手创设优质讲堂教育目标,基于此教师需引导学生树立研究性学习意识,可以参与到研究性学习活动中,成为英语讲堂真正的主人,为此教师需做到以下几个方面,发挥自身引导者能效:一是营建研究性学习氛围。例如,教师在进行“Life in the future”教学时,可以率先引导学生探讨“未来的人类生活”,点燃学生研究性学习热情,为学生落实研究性学习目标奠定基础;二是组建合作学习小组。为提高学生研究性学习效率,教师需通过分析学生英语学习积极性、英语基础、学习能力、个性喜好等客观因素,在组内异质、组间同质原则加持下,合理组建合作学习小组;三是给予学生帮助。为保障学生热爱研究性学习,可以积极开展研究性学习活动,教师需时刻关注学生英语学习动向,并给予学生帮助,助其攻克研究性学习难关,避免出现打击学生研究性学习自信心,及研究性学习任务无法完成等消极现象[1]。
  二、明确研究性学习目标
  教师需明确研究性学习目标,以此为由优化配置英语教学实践资源,制定研究性学习教学法施行方案,确保该教学方法得以发挥育人能效,基于此高中英语教师需从以下几个方面进行分析,明确研究性学习目标:一是学生英语学习兴趣。兴趣是陪伴学生完成研究性学习任务最好的伙伴,教师需从学生英语学习兴趣出发,制定研究性学习目标,变“要我研究”为“我要研究”;二是教材及课程标准。教师需立足新课改背景,积极挖掘教材内容,探寻研究性学习目标。例如,教师在进行“Making the news”教学时,可以将几条简单的娱乐新闻翻译成英文,基于娱乐新闻在学生群体中有一定共鸣,可以激发学生研究性学习兴趣,继而在兴趣指引下开展研究性学习活动,同时制定研究性学习目标,如“掌握新闻编写要素”、“围绕自身感兴趣的事件编写英文新闻”、“实景表演新闻播报”等,其中学生以学习目标为导向,开展研究性学习活动的过程,就是培养学生自主学习能力、口语交际能力、英语写作能力、创新能力、表现力等核心素养的过程,凸显科学、可行教学目标设定必要性。
  三、创新研究性学习教学方法
   研究性学习主体虽是学生,使学生可以充分发挥自身主体能动性完成学习任务,但千篇一律的研究性学习常态容易浇熄学生的学习热情,为此教师需立足新课改背景,积极学习先进教学方略,将其融入研究性学习模式中。例如,教师在进行“A healthy life”教学时,可以采用“层次教学法+微课教学”模式,依据学生英语层级性学习需求,借助IT技术、信息资源创设微课程,以此为由引导学生落实研究性学习目标,教师需积极关注学生研究性学习状态,给予学生针对性帮助,满足学生个性化学习需求,凸显研究性学习生本性、实效性、科学性,同时教师需做好研究性学习总结工作,通过教学评价使学生明晰自身研究性学习优势与劣势,助其持续优化研究性学习体系,体现研究性学习教学方法创新实践价值。
  结束语:
  综上所述,为提高学生研究性学习效率,高中英语教师需引导学生树立研究性学习意识,明确研究性学习目标,在新课改背景下,积极创新研究性学习教学方法,继而在引导学生完成英语研究性学习任务同时,达到培养学生核心素养的教育目的。
  参考文献:
  [1]焦春娇.任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用:实证研究[J].创新教育研究,2018(2):61-66.

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