高中英语教学中如何培养学生的语言应用能力

发布时间:2019-06-21  点击量:

作者:胡亚青
  【摘要】针对新课改下的高中英语教学,我们是否能像过去那样重“语法”,轻“听说”,只求学生能通过书面考试?对此,现代英语教育专家的态度是否定的。根据近几年的高考政策分析,在高中阶段,学生必须具备一定的英语听说能力,唯有如此才能适应新的高考制度。作为英语教师,在课堂教学中应精心计划、组织、安排,并使每个环节先后有序,首尾相接。在这其中,“提问”是贯穿这条线的始终,也是有效提高学生语言应用能力的最佳方式。
  【关键词】高中英语  课堂教学  提问艺术
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)18-0128-01
  师生之间的问与答是教学过程中的必然产物。教育通过精心设问,能用以诱发学生的积极性,激发学生的求知欲和学习兴趣,使学生处于学习情绪高、注意力集中和思维活跃的状态,从而获取知识。
  一、启发学生思维
  英语教学毕竟有别于母语教学,学生对英语语言环境总会存在陌生感。教师运用学生已学过的知识或他们的社会生活实践体验,设问诱导启迪学生,使教学内容与学生已有的知识联系起来,活跃英语思维,从而使学生的新旧知识相互作用,形成新的英语概念。例如在学习《Computer》一课中,我设计了Do you think playing computer games is good or bad for you? Why?鼓励学生积极思维,谈谈自己的观点,并说明理由,这时,课堂气氛显得极为活跃,学生情不自禁地发表自己的看法,充分发挥了他们的求异思维和创新思维能力。
  二、反馈教学信息
  讲授新课文后的巩固性提问,是反馈教学效果的常用方法之一。教学过程不是直线式的,由于每个学生的课堂接受能力不同,新课文之后的检查提问或练习是必要的,以此来了解学生对教材内容的理解,对英语语言的掌握和应用的程度。教师根据获得的信息,对本节课或本单元的教学内容及时进行调整或“补火”,肯定学习好的学生优在何处,指出学得差的学生问题出在哪里。这样既可以扬长避短,又能查漏补缺,做到教学针对、有效。
  三、复习旧课引入新课
  复习性的提问是一种知识的再现活动,学生通过教师讲课,认识教材,从而将获得的知识储备于大脑,又通过自学和作业得以巩固。检查复习并由学生回答问题,便是知识的输出和再现。这样让学生对已学过的知识进一步加强巩固,达到熟能生巧、巧妙设问,并能够将已学过和即将要学的知识紧密联系,自然导入新课当中。如在学习《The Money System of the United States and Great Britain》课文时,从已学过的课文《The History of Money》入手,设问:T:Can you tell me what money is made of?  S:Metal and pa-per.T:What word is used to refer to paper money in the United States and Great Britain? S:Bill in U.S.A and note in Great Britain.這种复习性的提问,不仅复习了旧知识引入新课程,而且提高了学生的英语听说能力,达到事半功倍的效果。
  四、培养学生语言应用能力措施分析
  首先,在英语教学中,不论是教师向学生提问,还是学生回答问题或质疑,都可以培养学生的英语听力、思维能力和表达能力,尤其是口语表达能力。学生学习了书本知识,若要转换成口语,有一个理解书面语和重新组织口语的过程。就提问而言,可以分为三个阶段:一是发出信息,即教师以简洁、明确、清晰的语言提出问题;二是接受信息,即学生听懂老师的提问后,并在理解题意的基础上进行思考、准备答案;三是反馈信息,即学生用自己的语言回答老师的提问,对于培养和训练学生表达能力至关重要。
  其次,在英语教学中,对学生的提问,我们可以从不同的角度加以分类。按课堂教学结构可划分为:新课导入式提问;讲授启发式提问;内容总结式提问。按提问在教学中的作用可划分为:把握整体能力提问;突出重点,理解性提问;激发思维,创意性提问;复习旧知识,巩固性提问等;按教学活动认知领域的能力可划分为:低级能力提问和较高级能力提问等等。不论哪种形式,教师应根据不同学生的个性特点、英语程度和所授知识的要求,从效果出发,灵活采用不同的提问方式。
  第三,课堂提问的过程应是教师提出问题,并指导学生回答解决,使学生掌握知识,发展能力,形成良好的学习效果的活动过程。在课堂教学中,教师要倾听学生答题,在学生不能作答或回答不完全时,要以不同的方式鼓励、启发学生,并给予恰当的评价以激发学生的学习积极性。

上一篇:情感和图式理论在中职英语听力系统教学中的应用
下一篇:高中英语教学中学生跨文化意识的培养