作者:王新楠
  【摘要】小学英语的学习是为学生以后的英语学习奠定基础,而小学生对于英语接触不多,除了学前教育的简单接触外,基本算是处在英语学习的初级阶段。因此小学英语教师务必认识到这个阶段英语学习的重要性,拿捏好学生的个性特点,依据他们的成长规律,精心设计教学内容,研发新的教学模式,创新教学理念,打造“灵动课堂”,促使学生在学习过程中挖掘与发现英语的趣味性,满足他们对英语的好奇心,提升他们的英语核心素养,使学生打心底爱上英语。
  【关键词】小学英语  灵动课堂  学生英语  核心素养发展  分析
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)18-0124-01
  一、目前小学英语教学的现存问题
   1.基础知识与实践训练未能科学融合
  伴随新课改的推行,教育机构对教学大纲进行了修改,增加了课程中实践环节的比重。然而在小学英语实际的教学中,教师已然形成固定的教学模式、不愿改变,认为小学生刚刚接触英语其知识掌握度不够,无法顺畅的进行口语交流,因此而减少了口语训练的时间;学生同样因为知识储备的不足而惧怕进行口语交流,这就造成了教学流程的恶性循环。
  2.缺乏较强的自主学习能力
   小学阶段的学习是学生习惯养成的重要环节,而绝大部分的学生在上小学前未了解英语,对新鲜事物虽处于好奇,但因从未接触而不知从何开始,如何做才是正确的,只能按照教师的要求按部就班,这就导致教师在课堂教学时学生热情不高,英语学习进步缓慢。
   3.缺乏良好的专业水平
   小学英语需要教师在进行课堂教学时,创设新颖的教学内容来提升课堂气氛与学生积极性,但往往小学英语教师的英语素养有限,对于教学方法的设计过于平庸,只注重基础知识的传授,忽视其实用价值的体现,因此无法勾起学生的兴趣,进而使教学成效不高。
  二、打造小学英语“灵动课堂”的有效对策建议
   1.教学手法多元化
   开展小学英语课堂教学活动,教学手法必须多样化,灵动自如的转换教学手法,选择最适合授课内容的教学手法,提高小学生课堂学习的参与度,激发他们学习英语的积极性,常见的有表演法、游戏法、故事法等,力求着重发挥学生学习英语的最大自主性,拓宽他们的视野,让学生在自主学习中获取更多英语知识。
  2.巧设学习情境
   由于英语这门学科对于大部分小学生而言,接触量并不多,因而无論是语感还是单词量相对而言都较为匮乏,为此,英语教师在教学设计中应当巧设与教学内容对应的学习情境,必要时借助多媒体设备,通过音乐、视频、动画等形式将新课知识合理导入,提高学生的学习兴趣,提升教与学的整体效率。
   以外研版小学一年级Module1 Unit 1 Hello的教学,教学目标是让学生能听懂会说Hello/Hi,并能在实际情境中运用,培养他们形成英语思维,大胆运用英语进行日常交流。教师可在新课导入环节时播放歌曲《Hello,Hello》,让学生在拍手附和唱歌过程中进行课前热身,利用大屏幕播出歌词对应的翻译,促使学生在最短时间内进入学习状态。歌曲完毕之后,教师以可以通过Hello,boys and girls!/Hello everyone!的问候形式让学生熟悉问候语,并以此展开口语对话训练,也可以引入情景演练,请出两位同学进行问候对话,如此学生不仅记住了问候语单词,同时对话能力也获得了实践锻炼,大大加强学生学习兴趣之余也培养了他们的核心素养。
   3.改变评价方式,创建灵动课堂
   灵动课堂其教学重心为学生,因此教师应对评价方式进行调整,当学生出现错误时应以学生更易接受的形式对其评价,不要像仇人一样先进行批评,要重视学生的心理感受,避免学生产生挫败感降低对英语的热情。
   小学生刚刚接触英语,在课堂回答问题时,无可避免的会因多种因素而造成问题回答的不正确,对此教师应给予正确的引导与鼓励,同时还应多给予回答问题的机会,间接提升该学生的对英语的热情,注重每一位学生的课堂表现、正确的引导,才能提升课堂教学的积极性发挥出灵动课堂的教学特点。
  三、结束语
   总之,“灵动课堂”在英语教学上的实施,有助于提升学生这一教学主体的重要地位,以学生为核心开展教学实践活动,提升课堂气氛、学习积极性,使教学成效显著提高的同时也使学生逐渐形成独特的英语素养。
  参考文献:
  [1]高慧.基于培养核心素养的小学英语课堂教学刍议[J].新西部,2017(31):166+28.
  [2]魏志坚.在本真、灵动的英语课堂中追求智慧生长[J].江苏教育研究,2017(17):56-59.

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