核心素养下的小学语文阅读教学研究

发布时间:2019-06-06  点击量:

作者:梁玉香
  【摘要】课改进程愈加深入使得“核心素养”受到教育界的深度关注,对于小学语文教学来说,推进阅读教学是强化核心素养培养的重要途径。本文便从核心素养出发,先对语文核心素养作基本概述,随后以核心素养为导向对推进阅读教学的有效策略进行总结,以期为强化教学效率与学生核心素养夯实基础。
  【关键词】核心素养  小学语文  阅读研究。
  【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)14-0111-01
  引言
   小学语文需要从基本知识、语言积累与言语技能等层面出发来培养学生素养,教学需要秉持“以生为主”原则高效实施。阅读教学对于小学语文来说极为关键,不论是知识层面还是学生眼界均会依靠阅读得到拓展。下面便就阅读教学相应的实施策略展开探析。
  一、语文核心素养基本概述
   核心素养主要指学生需要具备并且与其终身发展相契合的品格与关键能力。就小学语文而言,其内涵应涵盖如下层面:首先,要对语言进行积累、运用。学生需要针对语言内容做到合理内化和积累,并且依据相应语境做到灵活运用,强化自身应用能力。其次则是理解能力,需要学生借助自学来对文章主旨、人物等进行把握。第三则为思维能力,该内涵指的是学生可依托阅读与丰富想象来对人物形象、文章等展开分析和概括,依靠批判性、自主性质的语言来对文学作品进行审视。最后则为审美能力,也就是审美意识、水准的有效培养和提升。
  二、以核心素养为导向推进阅读教学的有效策略
  1.用榜样激励来引领学生夯实阅读基础
   对于语文教学而言,教师言行通常会对学生思维、态度等造成较大影响。通常学生们会以教师为榜样,因此教师便需要依靠自身榜样作用来引导学生。语文教师必须以文学素养为对象做到针对强化,确保课堂教学能够有效传递知识,并对自身阅读体验进行传播,促使学生阅读兴趣得到高效调动。例如,对“谁言寸草心,报得三春晖”进行理解时,教师除了引导学生就诗句蕴含的母爱进行理解外,还应向学生介绍相关文章,比如可介绍冰心的《繁星春水》,文章便多次提及母爱。教师利用旁征博引的形式不但可以强化学生理解,还能够适时引入名篇佳作,从而有效扩展其知识面与想象空间,为阅读课堂的高效构建夯实基础。
  2.以核心素养为导向营造阅读氛围
   不论是知识获取还是品格陶冶均需要以理想的阅读氛围为基础,而阅读氛围也是推进素养培养的重要途径。良好氛围除了为学生阅读构建理想环境外,还可以吸引阅读兴趣不大的学生融入阅读中,促使他们明确阅读伴有的重要意义。教师可进行阅读教室或者是读书角的设置,确保他们在阅读室或者是教室均可做到高效阅读;可于教室四周设置与阅读相对应的名句,对学生阅读兴趣加以调动。教师也可在学生阅读的同时播放与阅读氛围相契合的轻音乐。教师同样需要培养资深阅读兴趣,依靠榜样作用来激励阅读。对《生命 生命》课文进行讲授时,教师可借助问题来引导学生联想,比如“大家曾从书中或者电视中了解过哪些生命故事?”待回答后再促使他们联想,并逐步引出杏林子面临的遭遇,她依靠顽强毅力最终变成优秀作家。依靠这种氛围渲染来引导学生明确文章精神:痛苦与快乐通常会与人相伴相行,只有敢于、勇于面对才能绽放光彩。
  3.从阅读课堂出发组织阅读比赛
   小学高年级学生在记忆层面能力较强,而该阶段也是推进阅读教学的绝佳时期,推动学生向着文质兼优方向发展。教师以核心素养为导向推进阅读教学,需要确保书籍在契合核心素养的同时,还可提供一定课外知识,并课外阅读高效开展奠定基础。比如,教师可从阅读课堂出发组织阅读比赛,还可就课外刊物组织朗读比赛。对于朗读比赛来说,教师可给予朗读的学生相应奖励,鼓励其积极阅读。当然,比赛应秉持“友谊第一”的原则,以核心素养为前提组织阅读教学,引导阅读融入到语文课堂之中。
  4.借助现代科技强化学生阅读感悟力
   课堂教学随着科技推动而变化显著,教师需要借助现代科技来强化学生阅读感悟力,而这也是以核心素养为导推进阅读教学的途径。教师可于课堂依靠多媒体实施教学,可利用动画片等多种形式来展现契合学生认知的阅读场景,并依靠此类情境烘托来加深其阅读感悟,从而在引导学生明确文章情感的同时,调动其阅读兴趣。例如,对《索溪峪的“野”》进行讲授时,教师便可适时播放视频(如索溪峪的山峦、小溪、树木等的视频),而索溪峪这种“野”的美景也会使学生陶醉其中,并对文章内容、结构等做到深度把握。而这也是教师借助现代科技强化阅读感悟力的有效途径。
  5.依靠阅读实践来增强情感体会力
   对于语文教学来说,教学目的不应仅以“教过”或者“学过”为局限,而应向着“教会”与“学会”转变。需要引导学生依靠阅读实践来锻炼表达、阅读等诸项能力。例如,对《颐和园》、《长城》等进行讲授时,该类文章以人文景观为核心,因此待讲授后教师便可指导学生就自己熟悉的景观展开描述,从而增强其描写能力,掌握相应的描写方法。此外,依靠阅读实践学生也可明確如何赏析文章,并借助文章美好的精神传递来培养其审美观。再如,教师可针对某些好书组织“交流会”,让他们选取课外书籍来推荐,并就其内容加以概括与赏析。
  总结
  总之,小学语文以核心素养为导向推行阅读教学,必须以学生兴趣、认知能力为导向开展。课堂教学需要确保阅读氛围更富趣味性,更加契合学生心理,依靠阅读比赛、交流会等实践活动推动阅读教学高效开展。此外,教师还应借助音频、视频等诸多现代科技来丰富阅读教学,强化学生的阅读感悟和精神体会,为阅读教学的高效开展、学生素养的切实提高夯实基础。
  参考文献:
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  [2]郭金花.让朗读成为语文课堂的亮丽风景——浅谈小学语文阅读教学中的朗读[J].华夏教师,2018(24):69.
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