初中英语课整合分层教学理念的实践分析

发布时间:2019-06-01  点击量:

作者:张经纬
  【摘要】分层教学是因材施教理念在教学中的践行,对满足不同层次学生的学习需求,促进学生个性化发展起着积极作用。对初中英语课堂教学而言,要充分尊重学生的个体差异,引入分层教学理念转变当前教学“一刀切”的现状,积极推动英语教学改革发展,不断提高学生学习效果。本文对初中英语课整合分层教学理念的实践策略进行分析探讨。
  【关键词】初中 英语课 分层教学
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)10-0116-01
  1.合理划分学生层次
  初中英语教师要全面了解班级学生的个体差异,结合学生学习成绩、学习能力、性格特点、学习习惯等因素,将学生划分为三个层次,作为实施分层教学的前提和基础。A层次学生为学习成绩优良,语言基础知识扎实,语言能力强,学习积极性高的学生;B层次学生为学习成绩中等,语言基础知识和语言能力一般,学习态度端正的学生;C层次学生为学习成绩差,语言基础知识薄弱,语言能力较差,学习态度消极的学生。学生分层不是一成不变的,而是要根据学生学习情况的变化进行适当调整,从而保证分层教学的有效性。
  2.明确分层教学目标
  在分层教学中,教师应在备课阶段认真研读英语教材,掌握教材中语言知识、综合练习、阅读训练、中西方文化知识等内容,根据教学内容和单元教学要求,针对不同层次学生设定不同的教学目标,确保每一层次学生都能够取得学习进步。对A层次学生,要求学生在掌握教材知识的基础上,拓宽知识面,提高自主学习能力,强化跨文化交流意识;对B层次学生,要求学生掌握教材知识,努力提高英语语言能力,向A层次学生转化;对C层次学生,要求学生掌握词汇和基本句型模式,能够运用所学知识完成简单的沟通交流,并向B层次学生转化。
  3.开展分层教学活动
  在初中英语课堂上,教师要突出教学活动的层次性,针对不同层次的学生采用不同的教学方法,充分体现因材施教理念。教师要关注学生的学习动态变化,根据学生对知识的掌握程度,对教学策略进行合理调整。在教学过程中,教师要重点针对A层次和B层次学生设计教学内容,这是因为A层次与B 层次学生所占学生总数的比例较高。同时,教师还要针对C层次学生进行个别辅导,帮助学困生顺利完成转化。在课堂教学中,教师应做到:对A层次学生,向学生提出难度较高的问题,采取少讲多练的方式引导学生自主学习,培养学生英语综合运用能力;对B层次学生,向学生提出难易程度适当的问题,采取精讲多练的方式帮助学生掌握语言基础知识和语言技能;对C层次学生,教师要提出难度较低的问题,采取浅讲多练的方式巩固学生对已学知识的记忆,使学生掌握教材中的单词和句型。通过开展分层教学活动,有利于促使各个层次学生都学有所获,提高学生的学习效果。
  4.布置分层练习和作业
  在初中英语课堂上,教师要布置习题检测学生的学习情况,了解学生对知识的掌握程度,及时发现学生学习的薄弱环节,调整教学进度,帮助学生纠正错误认知,巩固已学习的知识。同时,教师还要分层次布置课外作业,使作业能够满足不同层次学生的学习需求。教师可将作业设置为必做题、综合题和拓展题,要求C层次学生完成必做题;要求B层次学生完成必做题和综合题;要求A层次学生完成综合题和拓展题。此外,教师也要鼓励B层次的学生尝试完成拓展题,C层次学生尝试完成综合题,鼓励不同层次学生向更高层次转化,促使学生始终保持积极的学习态度,取得学习进步。
  5.组织分层课外活动
  课外活动是对课堂教学有限时间的补充,丰富的活动内容,可使师生之间在轻松愉悦的氛围中进行平等交流。为使课外活动的效果最大化,教师在组织课外活动时,可引入分层的方法。例如,教师可针对不同层次的学生提出不同的活动要求。让A层次的学生尝试编排与教材内容有关的英语短剧或是小品,借此来培养他们的英语运用能力;让B层次的学生,按某个阶段的活动,制作英语手抄报,通过小组合作的方式进行撰稿、选材及版面设计,并与其他小组进行交流,相互学习、互相借鉴;教师可引导C层次的学生,让其制作内容和形式都比较简单的英语贺卡,在节日来临前,送给其他同学增进彼此之间的感情。
  总而言之,初中英語课要整合分层教学理念,对全班学生进行合理分层,并在备课环节、教学环节、作业环节以及课外活动环节都要落实分层教学理念,确保分层教学贯穿于英语教学的全过程中,满足不同层次学生的学习需求,促进不同层次学生得到共同进步,不断提高英语教学效果,为实现英语教学目标奠定基础。
  参考文献:
  [1]宁红茹.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].英语教师,2016(1):32-33.
  [2]张雪梅.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[D].山东师范大学,2015.

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