作者:宋水琴
  【摘要】在现有的特殊学校的聋哑学生中农村生源占了很大的比例,因各种主客观原因造成此类现实情况。农村聋哑生源在学习过程中往往因为自信不足,方法不当等造成其语文课学习效率不高,效果不好。为了激发农村聋生语文学习兴趣,可从激趣导入、自主合作、创设情境、课外延伸等几方面入手,充分调动学生主体参与意识,使之愿学、乐学、会学。保持耐心并通过科学的方法、真实的情感交流去帮助他们学习、打开心门,让他们能够以最好的自己投入到学习中去。
  【关键词】农村聋哑生源 语文教学 有效性 实践路径
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)10-0060-01
  1.打破常规思维,诱发学生的创新意识
  语文学习的核心是思维能力的开发,这一点无论是一般学生还是聋哑学生都是一致的。由于聋哑学生因为先天残疾,导致语言的掌握本来就是困难重重。加上目前城市里因为经济条件相对较好,信息通畅,后期治疗相对会比较有效,通过矫正和辅助听力设备,大多数城市聋哑生源进入正常学校就读。相对在聋哑等特殊学校的大多都是农村生源,且家长多外出务工,文化程度不高,和孩子本身就缺乏交流。加之因为听障残疾,很多农村聋哑儿童在思想上相对于一般学生来说更为僵化,其思维想象力也相对滞后。因此,我们要鼓励学生打破思想羁绊,对学生进行评估时除非是基础上的死知识,其他都应该将创造性放在首位,只有我们反复的激励学生创新意识,才会在他的大脑里留下深刻的印象,激发他思维的飞跃,创新能力的迸发。
  2.以情传情,情感共鸣
  对于相对其他学生,农村聋哑生源往往因为家长常年外出务工多为留守儿童,加之父母往往因为受教育程度不高,会闭塞的聋哑学生来说,情感的交流是至关重要的;其次学生的情感对其道德品质有一定的促成作用。一名好的老师是善于利用通过教材中的情感去感染学生,从而达到让学生道德品质升华的目的。
  3.有目的的创造各种情境
  创设情境就是在实际教学过程中,为聋哑学生创造一个与教学内容相适应的环境和气氛,通过特定环境下所展现出来的艺术魅力去感染学生;为了达到激发学生情感上所产生的共鸣,在教学中应该“直观教学”如食物挂件、投影等方式创设情境,通过学生在课堂上的边看边想,对课文中的人物和语句以及作者思想进行深刻的感性认识。
  聋哑学生其中一个重要障碍就是完全或部分失聪,最主要的影响就是对外部世界的认知渠道减少,缩小了对客观事物认识的范围和深度,同时也直接阻碍了他们通过语言获取知识的可能性;直观上表现为:注意力分散、对事物的理解主观性过大;针对这一系列客观因素,在课堂上创设情境时可以采取如下方法:
  常用的画面再现情境,用直观的生活实例展示情境;情景教学利用了聋哑学生对生活中客观事物的认知来激发学习积极性,有效的避免了听、说能力带来的负面影响,使学生最大化的认知教材、熟悉教材、理解教材;同时、聋哑学生的主观能动想象能力普遍高于一般学生,在这样特定的情境创设下,能够好的发挥他们的感知能力、想象力,不仅有利于聋哑学生的创造力得到最大的发挥利用、培养了他们的感情,最重要的是促进了他们的学习热情。
  4.演示叙述、情景叙述教学
  4.1演示叙述
  聋哑学生对于世界的认识主要是通过自身观察、由于缺乏交流、沟通,这样的认识往往局限性、主观性比较突出。
  教师应该做的不是改变聋哑学生对世界认识的途径,而是通过协助让他们的认识更为全面、客观。
  有意识的让学生观察事物,并指导学生把观察的事物如实记录下来,再让他们写出自己通过观察想要表达的东西,这种演示叙述的教学对于学生语言组织能力和表达能力的锻炼更实用、更有意义。
  4.2情景叙述
  所謂情景叙述就是观察一个简单的情景然后叙述,这是演示叙述在教学上的发展和提高,是培养聋哑学生完整表达一件事情能力的好途径之一,这也是语文作文学习的基础。
  由于农村聋哑学生的生活范围较为狭窄、内容也较为单调,因此这方面的学习可以不仅仅局限于教室;教师根据社会生活创设情景;例如,在公交车上,上来一位孕妇,一位同学主动让座,然后孕妇对同学说“谢谢”,同学说“不客气,这是应该的”。通过这样反复的情景叙述让学生把生活中的情景叙述出来,不仅有利于聋哑学生观察力的提高,语言表达能力和逻辑思维能力也会有较大的进步,最重要的是产生了对语文学习的激情。
  5.结束语
  对于农村聋哑学生的语文教学,我们要正视他们的客观不足,不能一味回避。在教学中遇到的问题,教师应该见招拆招,保持耐心并通过科学的方法、真实的情感交流去帮助他们学习、打开心门,让他们能够以最好的自己投入到学习中去。

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