在音乐与文学之间徜徉

发布时间:2019-05-19  点击量:

作者:谈英
  【中图分类号】G613.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)12-0134-01
  经典作品以它独特的文学内涵和幽默的情节,朗朗上口的语言吸引着儿童,它以一种独特的魅力流传许多年不褪色。这学期我们文学和音乐融合课题组从经典作品出发,尝试结合经典故事去创编儿歌和歌曲、打击乐,将经典故事与音乐教学交叉融合,让经典作品在音乐和文学之间徜徉,互补和共生递进。或许只是一种不成熟的尝试,但却在文学和音乐之间架设了一座密切联系的桥梁,帮助孩子们更好地理解经典故事,也让孩子们在对音乐的感受中获得更深刻的体验,从而促进孩子艺术综合素养的提升。
  一、注重倾听,开启艺术的欣赏之旅
  孩子们在专注倾听故事时不希望成人去提问或者以交谈形式打断。但如今的教学常目的性太强,欣赏故事时常会设好圈套,设置悬念,让孩子回忆故事内容,打断了孩子专注的倾听。这会对孩子倾听积极性具有遏制作用。如何让孩子进入情景,轻松愉悦倾听是我们在组织活动时需要思考的问题。因此,在经典故事与歌唱教学结合时,我通常会采用适宜的方法,让孩子沉浸到经典故事构建的情境中,聚精会神倾听完故事后再適时引导孩子去讨论,归纳主题,引而不发,听而不问。
  基于孩子们的认真倾听,经典故事中的音乐元素融入,鼓励孩子大胆想象,描述音乐情节和创编歌曲,经典故事融入了歌唱教学中。注重倾听,开启了孩子们的艺术欣赏之旅。
  二、抓住共鸣,激发艺术的表达潜能
  如果孩子们仅仅是停留在观看动画片的视觉满足上,没引起共鸣的话,他们不会真正去思考,去表达,长此以往,孩子们会养成只对动态影像东西感兴趣,而不去品读一些经典的作品。要将孩子们在观看经典动画片时带来的愉悦和震撼,变成他们自身理解的东西,让他们在思维上摆脱视觉的冲击,就需要多引导孩子从生活情感经验出发,打开心扉,自由讨论,畅所欲言,再运用自己的理解用艺术的方法去表现,这样就能激发孩子潜在的艺术潜能。
  这让我想起在欣赏经典故事“恐龙进城买萝卜”时,孩子们被里面的故事情节和画面深深感染,当看到恐龙吹坏红绿灯,马路一片混乱时都哈哈大笑。这时孩子们随口编出了几句围绕故事情节的儿歌,一会儿与经典故事“恐龙进城买萝卜”相关的儿歌编好了。孩子们们边念儿歌边不停地借助图片回忆着内容,当儿歌已经念得很熟练时,有孩子说:我们可以把它唱出来。孩子们不停地找音乐开始替换儿歌,他们把学过歌曲的曲调拿过来试。正好不久前孩子们学过一首歌曲“八只小狗抬花轿”。当有孩子把这个曲调替换进去时,发现很配,也很有趣。
  正是有了自己的理解,孩子们的艺术潜能被激发,所以在概括故事内容的基础上,会自己找音乐匹配。经典故事变成了一首孩子们自编自导的歌曲,他们尽情地演唱着,经受了一次自编自导的艺术洗礼。
  三、巧用互动,创造艺术的个性解读
  孩子们在把音乐和文学充分融合在一起时,可以引导孩子将二者进行转化,引导孩子们来表演经典故事,表演时可以融入自己的理解,把自己对文学形象的理解在表演时都进行个性的解读和创造。在这种自编自导的创作中,孩子们的创造潜能得到了提高,个性也得到了充分释放。
  在“小蝌蚪找妈妈”这个经典故事的表演中,小甘扮演的小蝌蚪从动作到语言都是小甘版本的,而小唐同学扮演的鸡妈妈还自带了一种焦急的神情,小丁同学的金鱼妈妈是舞姿最美的金鱼妈妈,小丁依靠身体语言演绎着金鱼妈妈,明显带上了自己的解读,小周同学最有创意了,他扮演的乌龟妈妈会边唱边游,自创了一首乌龟歌。孩子们纷纷将自己的领悟运用在故事的演绎中,添加了故事中没有的语言和动作,音乐的加入为孩子们演出增色,舞蹈好的女孩子会根据音乐用不同的节奏来编舞。经典故事配上音乐让孩子们充当了编剧和导演的角色,孩子们的个性得到张扬。在活动过后我发现孩子们会相互学习,很多孩子把小蝌蚪找妈妈变成了一个歌舞剧。
  互动的角色扮演,让孩子们表演的欲望得到了满足。在扮演中,经典故事与歌唱舞蹈结合。我相信,不久的将来,会有孩子成为一个真正的编剧、歌唱家或舞蹈家。
  经典故事的阅读和欣赏,不仅是眼睛和耳朵的享受,更多的是细节的领悟和心灵的感受。因此文学和音乐融合的课题组在开展课题活动中,不仅仅关注经典故事中原有的艺术元素,还运用多种手段,寻找适合孩子们发展的音乐元素,将经典故事与艺术活动融合起来,让孩子用心灵与故事对话,也为孩子们以后对文学作品的感受打下了良好的基础。在半年的研究中,我们发现孩子们更喜欢用歌唱的形式来演绎自己理解的经典故事,以后会在研究中渗透其他艺术元素,让孩子在音乐和文学中徜徉。

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