浅析合作学习模式在初中数学教学中的应用

发布时间:2019-05-19  点击量:

作者:赵敏 胥建军
  【摘要】初中数学教学的目的不仅在于要求学生掌握基本的数学知识,而且由于初中数学的难度要明显大于小学数学,所以初中数学教师还要引导初中生在数学学习的过程中,逐渐培养起逻辑思维能力和解决问题的能力。而传统的数学教学模式对于学生的能力和水平的提升以及适应社会的能力的提高是不利的,所以根据初中生的学习特点和生理发展特点,优化初中数学教学模式,引进合作学习模式,做到因材施教,不仅能够促进初中生数学水平的真正提升,而且有助于促进教育体制的优化。
  【关键词】合作学习模式 初中数学教学 应用
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)12-0135-01
  要随着新课改的推进,教育的发展方向问题受到包括教育学界在内的社会各界的关注与重视,所以要求要在教师的努力下,实现传统的初中数学教学模式的改革。而合作学习模式要求学生之间相互合作,共同学习和进步,教师在为学生布置好学习任务之后,对初中生进行分组,要求学生合作讨论,而教师在这个过程中要对学生的讨论和合作过程进行监督和引导,一旦发现学生有出现严重的错误或者问题,教师要进行纠正,而且,要根据不同的学生的性格特点,进行有针对的引导。
  1.合作学习模式在初中数学教学中应用的意义
  1.1培养初中生的团队合作意识
  合作学习模式强调学生相互协作,凸显学生在初中数学课堂中的主体位置,所以对于培养学生的团队合作意识具有重要的意义。这与传统的“灌输式”初中数学课堂大相径庭,在过去,学生只需要在讲台下听清数学教师所教授的内容,然后再对内容进行记录即可,学生没有机会也没有渠道去和同学进行沟通与合作,而合作学习模式要求每一个学生都参与到数学题目的讨论中,学生在进行合作学习的过程中,能够学习化解矛盾,进而有助于融合学生之间感情。
  1.2有助于因材施教
  合作学习模式要求教师在对每个学生的性格特点和学习能力进行基本的了解的基础上,对学生的数学学习进行引导,至少要对每一个学生的学习能力做到心中有数。所以在初中数学教学中引进合作学习模式有助于因材施教的实施。
  2.合作学习模式在初中数学教学中的应用
  2.1结合学生的具体情况进行分组
  要想实行合作学习模式,首先教师就要对学生进行分组。一方面,教师在进行分组的时候要注意到每个学生的学习能力、逻辑思维能力、性格特点和兴趣爱好进行了解,再对学生进行分组;另一方面,教师要尽量保证每一个小组的人数一致,一般情况下,一个小组有4—6个人,而且,要为小组内的成员布置任务,进行合理的分工,包括组长、副组长和记录员等,这样能够激发学生的责任感,提升小组合作学习的效率。此外,教师还可以通过制作小组组徽和设计小组排名的方式,来提升初中生在数学小组合作中的积极性。
  2.2合理安排小组的学习内容
  初中教师在进行小组合作安排的时候,除對学生的性格特点进行了解之外,还要为每一个小组合理安排数学学习内容。需要注意的是,考虑到学生的接受能力有限,教师要遵循循序渐进的原则,对小组所需要学习的内容进行安排和布置。比如说,在学习“平行线的性质”时,由于其是“空间与图形”的重要内容组成,因此,教师可以首先要求学生以小组为单位,画出直线、线段、不同类型的角,随后加强难度,对教学知识进一步延伸,引导学生认识内错角、同位角等,并要求学生通过合作,从中间带有两条对角线的不规则四边形中,找出左右的内错角,这样不仅能够让学生在小组合作学习中感受到自己的价值,而且,有助于实现学生对数学知识的灵活应用。
  2.3注意小组内的合理分工
  初中数学教师在使用小组合作学习模式开展数学教学的时候,需要注意对小组内合理性进行分配。不仅要考虑到不同的学生的性格特点,而且要通过组内合理分工的方式,激发学生之间的合作意识和学习兴趣。比如说,数学教师在讲授完《实数》这一部分的内容之后,制作多份关于“数”的总结小报,在将任务下达给小组长之后,再引导组长对任务进行合理的分配,比如说,将资料收集任务交给那些信息处理能力比较强的人,将装饰任务交给那些对绘画感兴趣的成员,再将抄写任务交给那些喜欢写字的学生,让初中生在小组合作学习中培养起数学学习的兴趣。
  在初中数学教学中引进小组合作学习模式,对于培养学生的合作意识和解决问题的能力具有重要的意义。需要教师在对学生进行充分了解的基础上,为组内的成员安排合理的内容,逐步培养学生的数学学习兴趣。
  参考文献:
  [1]张伟刚,孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智,2015(2):150.
  [2]谢玉兰.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].赣南师范学院(社会科学版),2013.

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