浅谈小学数学教学难点的突破对策

发布时间:2019-05-15  点击量:

作者:袁净净
  【摘要】小学生生对数学知识的掌握情况深受小学生数学教学难点的影响。为能够对小学数学教学质量进行有效提高,老师应能够有效突破教学难点。因此,本文对小学数学教学难点的突破对策进行深入研究,具有重要意义。
  【关键词】小学数学 教学难点 突破
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)12-0117-02
  1.引言
  教材难点,实际上这是和学生的接受能力相对应的,一些教学难点具有局部性,一些也具有普遍性。而对于数学这门课程来说,其难点具有普遍性,主要体现在以下几个方面,即:其一,平时生活中不太会接触到的内容;其二,较为抽象的內容;其三,容易混淆的内容;其四,逻辑性比较高的内容。要想对小学数学教学中的难点进行有效突破,小学数学老师应先将教学难点找出来,然后对其进行集中突破。数学老师在进行数学教学过程中,应将实际情况作为主要依据,选用合理、有效的教学方法,对可能存在的教学难点进行有效突破,这样才能够对小学数学教学质量进行有效提高。
  2.小学数学教学难点的突破对策
  2.1为小学生提供动手操作机会
  小学数学老师在进行教学过程中,应为小学生创造更好的学习环境和学习条件,为小学生提供亲自动手操作的机会。小学生在动手操作过程中,能够有效增强自身的感知,进而形成一种表象,能够有效将自身的表象思维变为逻辑思维,能够有助于数学教学难点的突破。例如,在进行小学2年级数学教学过程中,一大教学难点就是无法看到整点钟面。尽管在整个教学过程中,小学数学老师一直在对时钟经过数字几就代表为几点,不过一些学生还是常常会误将2:40错认为3:40。之所以会发生以上现象,其主要原因就是时针过于靠近下1个数字。针对以上现象,小学生在对分针、时针二者之间的位置进行动态观察时,小学数学老师应对其进行及时指引,在分针到达30分的位置时,应让学生观察下时针所在的位置。然后在详细分析接下来时针位置的变化情况和分针的走势。在完成分析以后,小学数学老师应将不整点时间提出来,好比4:43,然后要求小学生在钟面上画出分针位置和时针位置。通过让学生进行动态观察和亲自动手操作,能够使学生产生更好的感触,有助于对数学难点的理解。
  2.2电化教学,突破难点
  随着我国科学技术水平的不断提高,在小学数学教学过程中,越来越青睐电化教学模式。在进行教学过程中,小学数学老师也可以选用投影方式,以提高学生对数学学习的积极性,这样能够有效提高教学效率,有助于教学难点的突破。例如,在进行小学数学教学过程中,直线、射线都属于比较抽象的教学知识,小学生对其不能够进行深入理解。在过去教学过程中,如果通过运用老师的语言表达,再举一些例子,对学生们进行教学讲解,这对学生而言,其理解难度是比较高的。针对以上现象,小学数学老师可以通过对2组拉片进行设计,在屏幕上出现亮点以后,老师可以对亮点进行抽拉,以增加亮点的长度。在对亮点进行抽拉过程中,老师应向学生解释到只要对亮点进行一直抽拉,便能够不断增加亮线的长度。通过进行以上演示和说明,学生能够对无线延长具有更为深入的理解。老师在对直线进行讲解时,可以进行双向抽拉,向学生演示两个方向的无限延长,以便增强学生对直线的认识和理解。
  2.3紧抓教材关键
  在小学数学教材中,在解决问题、掌握知识中,一些知识内容起着非常关键的作用。以上知识内容即为教学的关键。所以在平时教学过程中,小学数学老师应将关键知识内容作为攻克教学难点的重点,能够对数学教学、教材关键二者之间的关系进行妥善处理,进而有助于小学数学问题解决难度的降低。例如,在小学数学老师向学生讲解两位数除法过程中,让学生对用三位数除以一位数、两位数求商的方法进行深入掌握,便能够对以此类推多位数除的规律。只要能够对知识内容关键点进行正确掌握,便能够有效提高教学效果。
  3.小结
  针对小学数学教学难点的突破,并没有固定不变的解决方式。作为小学数学老师,应进行充分的教学备课,对教材大纲进行深入研究,对教材内容进行不断钻研,将小学生的数学学习的实际情况作为主要依据,将教材难点找出来,对教学环节进行合理安排,对课堂提问进行精心设计,便能够实现小学数学教学难点的有效突破,有效提高小学数学的教学效果。
  参考文献:
  [1]陈兰钦.小学数学教学“生活化”的尝试[J].新课程(上), 2018(07)
  [2]唐小纯,夏娟.提升学生创新能力的数学教学方案分析[J].科技风,2018(28)
  [3]李亚南,谭希丽.“反面教材”在数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2018(15)
  作者简介:
  袁净净(1990-),女,汉族,山东省青岛市城阳区人,本科学历,二级教师。

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