新课程背景下高中历史教学设计的应用措施

发布时间:2019-05-15  点击量:

作者:张丽丽
  【摘要】随着教育改革的不断深入,传统的教学行为已经无法跟上时代的潮流。为了提高学生的学习兴趣,让学生做到主动学习,热爱学习,同时创造积极的学习氛围,鼓励学生提问问题、发表自身的意见。本文以高中人教版历史为例,阐述传统的历史教学方法的现状,探究在新课程背景下,高中历史教学设计的应用措施,为广大的教师群体提供一些建议,以促进课堂的学习效率。
  【关键词】高中历史 教学设计 应用措施
  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)12-0118-02
  中学阶段作为学生人生观、价值观形成的基础阶段,社会需要对这个年龄段的学生予以重视。历史课作为培养学生优良品德、树立核心价值观的重要道德理论课,需要应用一些新型的教学方式。高中历史课不仅仅需要满足学生获取理论知识的需求,还需要培育学生具有良好的公民素质。在新课程的背景下,传统的、落后的教学方法需要逐一的改进,设计出一套科学的、系统的教学方式。
  一、传统的高中历史教学设计现状
  1.缺乏积极的学习兴趣
  众所周知,积极的学习兴趣对于学生的学习而言是十分重要的。但是,就目前的实际情况来看,高中历史课堂的教学环境比较松懈,学生对这门课的积极性不高。教学内容主要是教材,教学方式主要是教师单方面的讲授[1]。如果教师一味地照本宣科的讲授历史课内容,课堂效率无法得到提升。
  2.教学方式落后
  在高中历史课堂中,大部分教师采用的还是传统的教学方式,采用的是填鸭式的教学方法,教师讲,学生听,教师和学生之间缺乏更深层次的沟通交流。事实上,在课堂中,学生才是真正的主人,教师是一个引导者。但是实际情况是反过来的,教师在传授知识的过程中,学生被动的听,缺少了与生活的联系。
  3.教学评价存在局限性
  在高中历史课中,教学评价是教学环节中十分重要的一个环节,但是大多数教师过度的追求目标评价,导致生活教育等人性化的评价方式没有凸显出作用,从而忽略了形成正确的学生评价。有效的教学评价能够促进学生的学习兴趣,提高高中课堂的学习效率。当前的教学评价主要是根据学生的成绩来评定的,过于简单和僵硬,没有注意到学生真正的需求。
  二、新课程背景下高中历史的教学设计
  1.合理的教学设计
  历史学科的知识可以运用到多个方面,学生在生活中遇见的许多问题都与历史息息相关。在新课程背景下,科学合理的教学设计十分重要的。這不仅仅有助于学生梳理历史的发展脉络,还可以进一步提升教学质量。
  例如:教师在教学儒家思想的时候,可以与现代提倡的传统美德进行联系;在讲述科举制度时,可以与现代的高考进行联系,由此进一步的阐述科举制度的发展;在讲各朝代的相关制度时,可以用时间线串起来,并沿着这个脉络不断地进行延伸,从而使学生能够真正的了解历史、学懂历史。
  2.引入现实化的教学设计
  高中历史课堂相较于其它的课程而言,较为枯燥、无趣,为了有效的提高高中历史课的课堂效率,需要为学生提供现实化的教学情境,吸引学生学习兴趣,能够更为专注地探索、学习,积极的开展课堂活动[2]。
  例如:教师在教学《世界经济的全球化进程》这一节教学时,可以首先引入现实问题“什么是经济全球化?”,其次提出“经济全球化的原因”,最后可以问:“中国在加入WTO之后,面临着什么样的机遇和挑战”。然后教师可以让学生以小组为单位,对这些问题进行讨论。教师在教学的过程中,应该多加注意学生身边以及和学生本身具有的教学资源,将教学和学生的生活感悟联系起来,提高学生的学习兴趣。通过真实并且富有生活化的教学情境,更能够让学生进入教学环节中,提高课堂效率。
  3.引导学生成为课堂主体
  传统的课堂教学教师往往采用的是填鸭式教学方法,这样的教学方式容易压制学生学习的主动性和积极性,抑制了学生素质的全面发展,无法提升课堂效率[3]。因此,教师在教学的过程中需要调动学生的多种器官全面活动,成为学习的主人,激励学生成为课堂的主体,从要我学变成我要学。
  三、结束语
  综上所述,我国目前的高中历史教学设计还存在一定的问题,亟待人们的及时解决。但是,在高中历史课堂上,通过合理的设计教学设计、引入现实化的教学设计、引导学生成为课堂的主体,可以达到扩宽学生的知识层面,改变学生以往从单一角度看待历史的态度,树立学生良好的历史观念,达到新课标下的教育改革的目的。
  参考文献:
  [1]王俊昌.新课程背景下高中历史教学设计策略初探[J]. 历史教学, 2016(6):54-55.
  [2]欧雪.新课程背景下高中历史教学设计策略初探[J].教育科学,2013(2):107.
  [3]郭晓敏.新课程背景下高中历史教学设计策略初探[J]. 中国校外教育, 2016(3):96.

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