作者:李慧萍
  【摘要】翻转课堂教学模式已经在很多地方的应用中显示出了很好的效果,我国也正在引用这一教学模式,让翻转课堂教学与我国课堂教学有更好的融合。本文将结合翻转课堂在大学计算机公共课程的应用实例,来探讨翻转课堂在我国的应用情况,给翻转课堂的推广研究提供一些助益。
  【关键词】翻转课堂 课堂教学 大学计算机
  【中图分类号】G434;TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)08-0153-02
  一、翻转课堂的概念
  翻转课堂的定义可以从两方面进行概括:第一是从学生角度来说,让学习的自主权归还到学生自己手中,学习计划的制定、学习的内容和学习的速度都由学生自己来把控,教师退居到后排位置,为学生的学习提供指导,学生是主动地去吸取知识而不是被动地接受老师教授的知识。第二是对于教学模式的改变,翻转课堂将利用现代技术,利用视频、网站、在线交流等方式将课堂从传统的教师里扩展到了更多样化的场景中。教师口头讲述的教学内容可以借助技术手段进行呈现,教师的任务变成了课堂的组织,利用这些技术手段来对学生进行引导,帮助学生能自我运用这些学习工具进行知识的自主吸收,并培养学生的自主探究能力和问题解决能力。
  二、大学计算机公共课程里的翻转课堂应用
  (一)教学内容可视化
  对于大学计算机这门公共课程的教学,首先将教学内容做成教學视频,发送给这门课程的学生,让学生在上课前能自己对要学习的内容有所了解[1]。视频的时长有限,教师要进行合理的安排和精心的设计,将教学内容全部包括进视频中,而且要突出重点内容,将知识进行形象生动地介绍和讲解。在视频制作完成后,还要设计一个小的学习成果评估测试,让学生在观看完视频后进行学习成果的评估。在视频中,教师可以借助图像等多媒体手段对教学内容做更生动清晰的讲解,而且视频的形式使得学生可以反复观看,出现任何不懂的地方学生可以按下暂停键,进行回看,将不懂的地方反复观看直到完全弄懂。
  (二)教学内容模块化
  将一门课程进行分块教学,对全部的内容进行分解,以不同的模块形式呈现出来,学生可以根据自身的情况进行选择学习。模块化使得冗长的教学内容变得分布清晰,时长适中易于学生进行收看学习。对于一门学习内容,可以分为不同的进阶模块,有过一定基础的学生可以跳过之前的入门课程,进入到更高阶的课程中进行学习,这样可以大大提高教学的效率,节省学生的学习时间,依据自己的情况选择更合适的课程。不同层次的学生能按照自己的进度进行学习,这样教学效果能有更好的提升。如果将所有层次的学生放在一个课堂里同步学习,基础知识已经具备的学生会对课堂内容感到无聊,这是对这部分学生的学习时间的浪费,对学生进行分块教学更符合实际情况,也更能提高教学效率。学生依据对自身情况的评估进行课程的选择,这比教师自己进行课程进度的选择和调整更符合学生的自身情况,能获得更加好的教学效果。
  (三)教学内容开放化
  信息技术的发展所带来的重大益处就是信息的开放共享,教学视频的录制使得教学资源上传到网络上,学生可以学习和共享。教师在进行视频录制时,可以利用互联网上的多种信息和工具进行辅助教学,来拓展学生的知识广度,为学生进行信息收集工作,学生能有更多的知识面接触。
  (四)评估多样化
  在对学生的学习成果进行评估时,教师可以进行更多样化的考核。在学生上课之前可以让学生提前对教学视频进行自主学习,并对视频内容进行小型的在线测试,教师掌握学生的测试结果之后,在教学中可以进行调整和疑难问题的重点讲解。在视频教学中,老师可以提前准备好教学内容,这节省了大量的时间,使得教师有更多的时间和精力去关注学生的学习进展,在学生的学习过程中进行跟踪观测,为学生解决学习中出现的问题,关注学生的学习状况,用更适宜有效的方法对学生进行考核。采用更能激发学生积极性的测试方法,避免学生对学习产生负面情绪。这样,除了传统的闭卷考试形式,教师可以拓展出一系列丰富多样的考核方法对学生进行有效评估。这能使得学生的学习有更准确的反馈以及更有效的督促。
  三、结束语
  翻转课堂进入我国教学领域的实践还不多,目前仍有许多要调整和改进的地方。想要取得更加高效的教学成果,还需更多的探讨。在应用这一模式时,要做到把握其特点,根据我国教学情况的实际情况进行融合,最大地发挥出这一模式的优势,同时也保存我国教学自身的特色,达到提升教学质量的目标。目前在大学计算机公共课程中的应用有很强的借鉴意义,能为之后更多方面的应用提供一个参考。
  参考文献:
  [1]李海龙,邓敏杰,梁存良.基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用[J].现代教育技术,2013(9):46-51.
  作者简介:
  李慧萍,1978年10月出生,蒙古族,副教授,辽宁省北票市人,现就职于内蒙古科技大学包头医学院计算机科学与技术系,2002年7月本科毕业于内蒙古师范大学计算机科学教育专业,现从事计算机类相关课程的教学工作,主要研究方向为计算机应用。

上一篇:浅析核心素养下的高中数学概念教学
下一篇:浅谈《农业机械使用与维护》专业教学模式改革与实施