如何在小学教育中实现成功体验式教学

发布时间:2019-05-08  点击量:

作者:张萌萌
  【摘要】小学阶段是儿童身心发展的重要时期,也是一个人接受教育和影响的最佳时期。每个学生都有待开发的潜能,都有他们自身的价值。但由于遗传差异和生活经历的不同,使他们具有的潜能不同,因而我们应承认学生个体的差异,为每个学生的发展提供最佳的环境,使学生从成功的喜悦中发现自我、肯定自我、纳悦自我,为下一步的成功增强自信心。
  【关键词】小学教育 成功体验式 教学
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)08-0137-02
  一、如何实现成功体验式教学
  (一)激发起学生成功的欲望。
  1.利用教具演示活动激发起学生成功欲望。
  小学低年级儿童,抽象思维能力差,好奇心强,对于任何新鲜事物的出现,都有可能引起他们的强烈注意和很大的兴趣。为了他们的注意和兴趣有效地集中到学习方面来,在教学中我常常利用色彩鲜艳的图片,生动形象的教具来吸引他们,运用这些教具,引导他们从大量的感性认识中逐步掌握抽象的数学概念,积极参与到数学学习中来。
  2.利用实际操作活动激发起学生成功欲望。
  讓学生动脑、动口、动手、在操作活动中,发现教学中需要的解决问题,激起他们强烈的还求知欲,产生急于解决问题的迫切心情,是使学生注意力高度集中,思维积极活跃的有效方法。
  (二)用“期待心理”,为学生创设成功机会。
  新一轮数学课程体系,无论在课程功能、理念、目标,还是在课程内容、实施、评价和管理等方面都较以往有了很大的突破和创新。如新课程立足于“学生全面、持续、和谐地发展”,着力提供“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习内容,提倡把“动手实践、自主探索与合作交流”作为重要的学习方式,关注“学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同”等等。
  (三)面向全体学生,让学生经常有成功的体验。
  1.创设民主和谐氛围,让学生敢于提问。
  人生来就对世界充满好奇心,在合适的条件下,每个人所具有的学习、发现丰富知识与经验的愿望是能够释放出来的。但问题的关键在于:教师要努力建立一种民主、平等的师生关系,充分尊重学生,相信学生的潜力,放手让学生去想、去学、去做、去说。学生只有在这宽松、自由的环境中,个性才能解放。思维才会开放。个性开放了,学生才敢质疑,思维开放了,学生才能质疑。
  2.创造悬疑的情境,让学生有问可提。
  课堂上,当老师要求学生回答某个问题时,实际上有相当一部分学生并没有进入思维的积极准备状态,有的甚至对老师提的问题还没有来得及领会就被老师要求回答。久而久之,就造成了学生不敢提问,不知从何提出问题。这样,学生总是处于被动状态,这不利于学生创造力的形成。
  为了培养学生的问题意识,教学时教师可创设欲正先误、欲圆先缺、欲简先繁的教学情境,让学生提出问题,然后分析研究它,解决它。在课堂上教师给学生创造设问的情境,提供自我提问的机会,使学生一直处于有疑—无疑—产生新疑的思维活跃状态,有利于促进学生思维灵活性、深刻性、批判性品质的发展。
  3.提供独立自学的机会,训练学生自我提问的能力。
  自学是学习主体独立自主运用认知结构吸收新信息的心理过程。认知结构大体来说包括心理结构和已有的知识经验结构。有效的自学,学习主体必然会对认知结构和学习材料进行反思。为使学生会自学,我构建了如下自学程序:
  (1)浏览自学课本的内容;
  (2)找出新知的重点、难点;
  (3)找出自己疑惑或创新的问题;
  (4)贴近生活,找出生活中的问题,自编习题;
  (5)检测和反思自学效果。
  在学生自学后,在课堂上,分小组交流知识点及相互解决质疑问题的题目,学生自学的过程中,感知学习材料,对吸收的信息进行加工、组合,去领悟、反思、创造,形成新的观念、思想,从而培养了学生的提问能力。
  4.用“问题口袋”,促进学生的自主学习。
  青岛版数学教材设计了“问题口袋”,把不属于本节课的解决的问题或难度较大,本节课解决不了的问题存入其中。巧用“问题口袋”不仅可以保护学生提问题的积极性,还可以促进学生的自主学习。
  学生提出问题后,他就会产生一种渴求心理进入新知学习,如果他解决不了这个问题,教师又没有适时加以引导,久而久之学生就不愿再提问题。当学生提出问题渴望解决却又无能为力时,如果教师能很好地把握这一特殊教学情境,引导学生将问题放入“问题口袋”中,并为学生提供学习所需要的各种资源,让学生自由的学习、大胆探索。
  二、成功体验式教学存在的问题
  (一)成功体验式教学研究受师资的影响。
  成功体验式教学研究本着科学、严谨的态度在教学实践中进行研究,收到了良好的效果,但个别教师受传统教育观念的影响,制约了研究方法的广泛使用。
  (二)成功体验式教学研究受学生水平较大的影响。
  成功体验式教学研究力求让每一个学生体验成功的乐趣,但受学生学习水平差异较大的影响。
  参考文献:
  [1]孙锴.《当代教育新理念》北京出版社2005年1月

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