加强焊接教学质量提高焊接教学效果的分析

发布时间:2019-05-07  点击量:

作者:王传渝
  【摘要】焊接技术是我国工业水平向前发展不可或缺部分,随着科技的不断深入发展。焊接技术已经应用于船舶制造业、电力行业、锅炉行业以及冶金等行业中。本文就焊接相关教学方式进行分析,希望可以为相关单位提供参考借鉴。
  【关键词】焊接 教学 技术发展
  【中图分类号】TG44-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)08-0137-01
  一、焊接概述与类别
  焊接主要是指基于加热或者加压形式,以及同时加热加压形式,在使用以及不适用金属填充物的情况下,使得凉快金属有效结合,组成一块金属的加工工艺。由于焊接需求以及环境等的不同,焊接方法也多种多样。目前,通常将焊接划分为熔焊、压焊以及钎焊三大类,而各类之间又囊括多种焊接形式。实际在熔焊过程中,为了使得焊件接头加热至融化状态且在不增加压力情况下完成焊接的方式。比如气焊、手工电弧焊等等。而在进行压焊时,针对焊件施加一定的压力进而完成的相关焊接方式,常见的包括电阻焊以及摩擦焊等;钎焊过程中则主要采用比母材熔点更低的金属材料作为钎料,进而将焊件与钎料加热至高于钎料但较母料更低的熔点温度,基于液态钎料度母材进行浸润,对接头之间与母材的间隙进行有效填充进而实现焊件的方式。常见的钎焊有软钎焊、硬钎焊两种。
  二、焊接教学特点分析
  对于焊接而言,大都学生未有详备的理论学习基础,因此对于教学而言应当首先对专业理论知识点,基于板书、手势以及语言等形式进行讲解。其次注重将知识与实践经验相结合,在实践过程中则遵循教学流程,进行集体指导以及个别单独教学形式,最后进行课后小结对教学内容进行总结巩固,继而进一步提高教学成果。
  通常学生对于焊接的学习兴趣并不是很足,尤其对于缺乏实践的理论知识。针对此类情况应当,注重课堂语言教学。语言是教学的主要形式,课堂板书内容再好,语言表达不明确其教学成果势必受到影响。课堂上,老师可以将以前学生操作案例、工作实践以及所见所闻作为课堂教学案例与学生共享,进而吸引同学注意,提起对理论学习的关注。
  三、理论与实践结合,基于实训证明理论
  1.紧抓重点,进行要点讲解
  焊缝的起头即为开始焊接的部分。因为引弧后难以迅速使得该部分金属温度立即达到相关要求,因此对于起点部分的熔深较浅,焊缝的余高较高。为了尽可能规避此类情况,往往可以选用较长的电弧对焊缝的起头位置进行必要的预热处理,随后可以适当的缩短电弧的长度进而进行常规焊接形式。
  焊缝的收尾工作同样十分关键,如若操作不当极有可能形成弧坑,进而降低焊接效果。目前常用的焊缝收尾主要有:划圈收弧法、反复断弧收尾法以及回焊收弧法集中。
  2.注重对常见焊接缺陷原因的分析与讲解
  实际由于操作不当等原因,极有可能在焊接时造成一系列缺陷等问题。针对性的讲解,可以有效规避此类问题发生。針对焊缝尺寸不符合要求,其主要是由于焊缝过高以及过低、过大以及过窄等造成的不平滑过度情况。产生原因是因为焊接破口不合理、操作是运条不合理、焊接速度不均匀以及电弧电动过于明显等;咬边主要指焊接后残留与焊缝内的熔渣,焊接材料以及电流过小等是造成该情况的主要诱因;旱穿,通常指代在融化金属自坡口背面流出,进而造成穿孔等情况,究其原因主要是由于焊件装配不合适、焊接电流过大以及焊接速度太慢等造成;气孔,主要为溶池中气泡凝固时未能充分溢出继而留下的所形成的的空穴,造成该情况的主要原因是焊件与焊料存在油污、铁锈等杂志,焊接区域保护不佳,焊接电流太小,弧长控制过长,焊接速度过快等。
  四、突破传统教学模式,使学生在观察与探究中获得知识
  新的教学形式,需要新的作业模式与之相对应,继而有助于学生对知识的了解与掌握。例如基于二氧化碳气体保护焊方面教学中,以一张图表来为学生布置作业。该图表中,假定几种不同的焊接环境,每个焊接条件存在若干个结果选项,其目的是更好的基于图表的引导,基于技能的巩固对焊接结果进行观察。
  此外寓教于乐,在教学环境中以幽默形式对课堂气氛进行调节,或者基于心理游戏等方式是同学们真正体会到学习乐趣,提高对学习兴趣,对于提高教学成果具有重要意义。将幽默引进课堂,依然成为当前中外教育家共识,诸如某教育家所言:“教育其主要同时也是最为重要的助手,即为幽默”。由此可见,基于幽默的教学语言,绝对不仅仅是为了博得学生的快乐一笑,而是在给予同学们欢乐的同时,引发其更加深入的思考,对“笑外之音”有所感悟,继而达到学习积累的效果。
  五、结束语
  新的时期,对于传统的教学模式提出了更高的要求,因此新的教学模式十分必要。寓教于乐、注重对关键知识点的讲解以及对课程节奏的把握,有效将理论与实践相结合,是新时期教学的特色,同时对于提高教学成果具有非常好的效果。
  参考文献:
  [1]毕应利.如何加强焊接教学质量提高焊接教学效果[J]. 价值工程, 2011(2):210-211.

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