初中历史“体验式”教学实践探究

发布时间:2019-05-05  点击量:

作者:林秋芸
  【摘要】“体验式”教学模式是初中历史教学中的一种新的教学模式,该模式注重培养学生的自主、合作和探究能力。合理运用“体验式”教学模式,具有重大的教学意义。
  【关键词】初中历史 体验 教学
  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)08-0067-02
  前言
  “体验式”教学模式是初中历史教学中的一种新的教学模式,该模式注重培养学生的自主、合作和探究能力。有效运用“体验式”教学模式,不仅可以激发学生学习历史的兴趣,还能够培养学生的创新精神和实践能力,构建高效历史课堂。新课程改革的目标强调,要“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力”,而且要使學生“具有初步的创新精神、实践能力”。因此,合理运用“体验式”教学模式,具有重大的教学意义。
  目前和“体验式”教学模式相关的研究成果日益增多,主要侧重于理论研究,实践研究所占比重相对较小。下面笔者将理论和历史教学实践相结合,通过创设历史教学情境、开展历史探究活动,践行“体验式”教学模式。
  1.创设历史情境
  初中生抽象思维较差,所以在素材选择时要侧重于有声、有色的视频、图片[1]。有效利用文本、图画、音像资料等多媒体手段,让学生有更多机会参与课堂表演,都能创设出好的历史情境。教师在创设历史情境时,经常会使用多种手段,而非单一地使用图片、音乐、表演等,多元因素的融合能够达到意想不到的结果,前提是要以教学内容和学生情况为出发点,不能随意引用。例如,在讲到改革开放对衣、食、住、行、用产生的影响时,可以在每个环节引用不同因素,第一、三环节可以配合改革前后服饰和住房的对比图片进行讲解,第二环节可以让学生收集相关的文本材料进行展示,另外两个部分则可以播放相关的历史视频,或进行角色扮演。
  历史情境不是随意创设的,需要考虑到生活性、趣味性和有效性,既要贴近学生的现实生活,还应激发学生的学习兴趣,让学生在情境中有所收获。学生在历史情境中没有得到有效体验,那历史课上得再热闹也是流于形式,没有达到真正的情境体验效果。因此,历史情境必须重视学生的真实体验。在创设历史情境时通过认真推敲,慎重地选择适合教学内容的情境,避免出现为创设情境而创设情境的现象。另外还要注意创设历史情境的次数,情境过多反而会使学生感到疲劳,最终影响教学效果。
  2.开展历史探究学习
  初中历史“体验式”教学模式强调在实践过程中,教师通过多元化的教学方法,突出和培养学生的参与意识,深入地走向学生的内心世界,收获不同的情感体验。探究性学习作为“体验式”教学的重要手段之一,能够通过创设不同的探究情境和氛围,深化学生的历史体验。譬如在解决“你认为拿破仑是天使还是魔鬼”这个问题时,PPT同步展示拿破仑《民法典》图片和拿破仑后期进行侵略扩张的文字材料,学生结合材料通过合作探究,会用辩证地方法一分为二地评价拿破仑,而不会纯粹地将拿破仑定为天使或魔鬼。还有,在复习科举制的时候,可以给出不同角度的图文材料,让学生对这个知识点有更全面的认识。
  将探究性学习引入初中历史课堂,是落实“体验式”教学模式的有效方法,它对于培养学生的问题意识、参与意识具有积极意义。要进行有效探究就必须具备一定的探究空间,让学生有自由选择探究内容、方式的权利,最大程度地提升学生的主人翁意识。探究活动能否顺利展开,最重要的是问题,学生不仅要学会提问,还要懂得质疑,并通过探究解决问题,在这一过程中能培养学生的问题意识,更好的提高探究能力。进行探究活动的主题与问题不宜太难或过于简单,因此教师在设计主题和问题时必须精心准备,要确保学生能够通过努力探究最终得出结论,从而使学生获得成就感,激发学生的求知欲。
  结语
  将理论融入具体教学实践中,实现了历史教学的多元化。在创设历史教学情境的过程中有效利用多媒体技术,将历史文字图片资料和相关的音像资料清晰地呈现出来。这不仅能够让抽象的历史知识客观化和形象化,还能够吸引学生学习的注意力。组织学生进行历史人物角色扮演是他们所喜闻乐见的,表演不仅能激发学生的表现欲,还可以深化学生对历史知识的认识。新课改和历史新课程标准都鼓励自主、合作和探究性学习,因此开展历史探究活动是历史课堂的重要组成部分。在历史探究活动中,教师要发挥主导作用,引导学生主动发现和解决问题,逐步培养学生的问题探究意识,从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。
  总之,“体验式”教学模式不该只停留在理论层面。我们应将该模式的理论和实践相结合,不断改善和丰富理论基础,在完善的理论基础上再去实践,这是一个螺旋上升的过程,需要我们投入更多时间和精力去实现。
  参考文献:
  [1]尚昱.如何依据初中生的心理特点激活历史课堂[J].课堂内外,2014,第2期,第66页。

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