作者:李彦龙
  【摘要】语言是知识与文化的载体,也是思维方式的体现。高中生学习英语就要了解英语国家的文化和思维习惯。在英语学科核心素养的背景下,教师在注重提高学生英語知识技能的同时,还要培养其思维品质,学习能力和文化品格及其情感价值,最终实现其全面发展。本论文通过研究和分析2018年的全国高考英语试卷(III)所体现的英语学科核心素养,最后从教师、学生和课堂教学活动三个方面进一步探索了高中英语学科核心素养的培养策略。
  【关键词】英语 英语高考试题 英语核心素养
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)09-0122-01
  一、英语学科核心素养的内容
  《高中英语课程标准》提出了语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四大学科核心素养。
  语言能力是英语学科核心素养的基础,包括语言知识、语言技能、语言理解和语言表达。语言知识包括语音、词汇、语法、语篇、话题、功能等。语言技能包括听、说、读、写、译等。语言理解是对语言知识和语言技能的一种内化。语言表达则是在语言知识、语言技能、语言理解基础上的最终输出。思维品质是英语学科核心素养的提升,主要指个体在思维活动中智力特征上的差异。文化意识是英语学科核心素养在语言能力和思维品质上的突破。在英语教学中,文化主要指英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗等。学习能力就是有效运用学习方法与技巧的能力,是所有能力的基础。
  英语学科核心素养的形成,要将培养的总目标从强调培养学科知识与技能的综合运用能力转为培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人(程晓堂,2016)。
  二、分析高考英语试卷中的核心素养
  2018年的全国高考英语试卷(III)(下面简称高考卷)体现了高考评价体现的总要求,考查了主干知识和关键能力。在落实立德树人的根本任务上,强化了高考育人的功能和价值导向(苏攀,2017)。
  (一)语篇选材凸显文化素养
  2018年高考卷的语篇选材均来自近几年国内外期刊文章,取材时效性强,紧贴时代。文章题材和内容多样化,除了考察语言本身,更注重国内外文化及其前沿新知。
  首先从语法填空和改错题所在语篇背景来看,分别是讲述科学家与大猩猩之间的故事和课堂教学中的主人公的表现。通过这些语篇让考生树立人与自然和谐相处的意识以及学会课堂上自信表现。
  (二)问题设计注重思维品质
  有关问题的设计,主要分析阅读理解和完形填空两部分,因为这两个部分更能体现需要考生具备良好阅读素养和较高的思维品质。
  阅读部分问题的设计充分体现了“立足语篇,强调应用”的命题原则。针对不同的题材考查方式多样化,除了对细节部分和文章的主旨内容进行了深入的考查以外,还有考查学生根据文章信息进行推断分析和计算的能力。考生需要在理解文章主旨内容的基础上,深入解析句子段落的含义才能得出正确的答案。完形填空部分,语法的淡化考察更加突出,主要侧重考查词汇在语篇中的应用。需要考生在理解文章细节,了解故事情节的发展上才能更好地把握文章结构,和上下文联系,然后在进行逻辑推理和排除,从而做出正确地选择。如53题A项的bearing这里讲“带着”的意思,属于熟词生义,这就需要考生根据上下文语境和排除才能选出来。所以不论是阅读还是完形,这样难度的文章不能只靠刷阅读题来取得高分,而是应该养成英语原版阅读习惯和积累大量的阅读才可行。
  三、英语学科核心素养的培养策略
  通过上面对高考英语试卷的分析,不难发现英语学科核心素养的四个方面已经自然地渗透到试卷的各个环节。所以英语学科核心素养的培养势在必行。下面作者就从教师,学生和教学活动三个方面来探究英语学科核心素养的培养策略。
  (一)教师观念的转变和能力的提升
  教师要改变传统的教学观念,不要错误地认为学英语就是学习英语语言知识,提高学生的语言能力。而要了解当前英语学科核心素养下的新的教育目标。要认识到学习英语不仅要学习英语知识和提高英语能力,还要注重其学习能力,思维品质及其情感价值的培养。让学生在英语和母语两种语言的切换中,习得两种文化的差异性从而更好培养其人文素养,跨文化意识和跨文化交际能力(李小明,2017)。
  (二)学生自我素养的提升
  首先,学生要学会主动学习,认真学习课本知识。在英语课堂上,学生对教师所设计的问题不能应付,要善于思考,善于交流,勇于创新。
  此外,还要注重课外阅读。利用假期和课余时间大量阅读优秀的英文原版文学作品。阅读是基础,没有阅读能力,就没有学习能力。大量阅读符合语言学习的规律,是学好语言的最佳途径,读得越多,语感越好,知识面也会越广。
  参考文献:
  [1]程晓堂,赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法,2016(5).
  [2]李小明.浅探英语学科核心素养和教学设计有效结合的实现途径[J].中学生英语, 2017(38).
  [3]苏攀.基于英语学科核心素养的高考命题研究——以2017年江苏高考英语试卷为例[J]. 教师博览(科研版), 2017(10).

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