情景教学法在初中英语教学中的应用

发布时间:2019-04-18  点击量:

作者:蓝一超
  【摘要】所谓情景教学法,简而言之就是指在教学过程中,教师从自己的实际教学需求以及学生的身心发展规律出发,科学而又有针对性地悉心设置出来的一种人性化而又紧扣课堂教学内容的教学情景。这是一种新颖且极具特色的教学模式,在培养学生情感,以及唤起学生对学习的热忱之心等方面都有着其独特之处。本文对情景教学在初中英语课堂教学中的应用展开了浅论,如有谬误,还望指出。
  【关键词】情景教学 初中英语
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)09-0111-02
  近些年来,英语政治教育愈来愈受到国家重视,就是为了让学生在学好文化知识的同时,也能掌握另一种语言,为她们日后的学习进步奠定基础。但是,由于传统的英语教学方法太过单调古板的缘故,致使很多初中生对英语课产生了一定的抵触心理,严重影响到了教学质量和教学效率。基于此种情况,广大初中英语教师开始凝思聚智,经深思熟虑之后,决定将情景教学法引入到初中英语课堂教学中。
  一、设置问题情景,引导学生探究思路
  问题情景,即教师根据相应的教学内容,设置适当的问题情景,让学生根据这些问题,对所学知识进行探讨。此种情景,能够通过问题的带入,激发学生的学习热情,培养他们主动学习的意识。
  比如,学习“Where did you go on vacation??”这一节内容时,为了让学生更好地了解文章,笔者给学生提出了如下几个问题:
  What is the main role of the vacation?(假期的主要作用是什么?)
  What do you often use to do in your vacation?(你们的假期经常用来做什么?)
  Do you like traveling? Why?(你喜欢旅游吗?为什么)
  Do you have a favorite place or country? If there are opportunities for tourism, will these places be the first choice?(有喜歡的地方或者国家吗?若是有旅游的机会,会将这些地方作为首选对象吗?)
  通过回答这些问题,学生会逐渐了解本节课的主要内容,且在回答问题的过程中,对于本节课的重点词汇也会有基本的了解,这对于新课的教学非常有利。
  二、设置直观情景,激发学生学习兴趣
  直观情景,即通过动画、视频、图片等内容让学生直观感受与学习内容相关的情景,此种情景的优势在于,学生能够如身临其境一般,并与所学内容产生共鸣。
  比如,学习“What color is it?”这一内容时,笔者就借助粉笔,在黑板上直观展示了“red”(红色)“white”(白色)“yellow”(黄色)“blue”(蓝色)等各种颜色,让学生对这些颜色进行分辨,并通过“快问快答”这个活动,让学生迅速识记不同颜色的不同表达方式,以此,激发他们的学习兴趣。
  再比如,学习“Do you have a soccer ball?”这一内容时,为了激发学生的学习兴趣,笔者给学生播放了一段世界杯的视频,让学生在观看结束之后发表自己的观点。比如有的学生说:“I like watching football games very much. I think it’s fun.”也有学生说:“I have not understood the rules of football very much. I hope I can understand gradually.”在这个过程中,学生的学习兴趣会非常高涨,这也能够在一定程度上激发他们的学习兴趣。
  三、创设语言情景,提升学生口语能力
  英语是一门语言,是一种工具。学习英语的最终目的,是让学生能够在日常交往中,熟练使用英语进行社交活动。因此,教师在教学过程中,应该适当给学生创设语言情景,以此提升学生口语能力。
  比如,在教学Do you like bananas?这一内容时,在新课学习结束之后,笔者给学生设置了这个一个作讨论话题:Talk about your favorite fruit and say why.在这个话题布置结束之后,笔者引导学生使用之前学习到的句子来进行回答,最后,学生的答案如下:
  有的学生说:I like eating apples because doctors say that apples are good for health.也有的学生说:I like to eat peaches, because it?蒺s sweet;有学生说:I like bananas because it helps digestion.由此可见,在学习结束之后,给学生设置相关话题,学生可以有效利用所学知识来进行回答,且在这样的语言环境中,学生对于张口说英语的畏惧情绪会降低很多。因此,教师在新课教学结束之后,可以设置相关话题,以此,帮助学生提升口语能力。
  除此之外,笔者还会在新课开始之前,设置一个free talk的环节,即让学生根据自己的喜好进行英语演讲,时间为三分钟,内容可以是当天的时事新闻,也可以是演讲稿等等,在这样的环境之下,学生自然会逐渐提升自己的口语能力,且在演讲的过程中,学生的自信心也会逐渐增强。
  总而言之,在初中英语教学过程中,注重创设情景,不仅可以让学生在身心愉悦中学习英语知识,提高教学实效性,而且可以帮助学生塑造更为完美的人格,为其将来步入社会打牢语言基础。同时,作为一名教师,应该紧跟时代步伐,不断更新和完善自己的教学观念和教学漏洞,致力于打造更为优质的初中英语课堂教学。
  参考文献:
  [1]江义永:情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场,2016
  [2]徐杨:情景教学法在英语口语教学中的应用与思考[J].海外英语,2011

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