班主任育人艺术之识字教学育人

发布时间:2019-04-14  点击量:

作者:何倩桃
  【摘要】一般情况下,小学语文教师担任班主任的概率比较高,班主任的育人技巧多种多样,肩负班任与低年级语文教学重担的教师除了利用平常的管理育人办法,还可以另辟蹊径利用识字教学育人。在识字教学活动中,教师可以在教育学生坐姿、握笔姿势和认识生字采用的各种识字方法中引导学生识规则、守规矩、懂做人,养成学生良好的学习习惯、行为习惯与积极、上进、豁达的心态,达到识字教学与班主任管班育人双管齐下互利互赢的教学效果。
  【关键词】识字教学 班主任 育人艺术
  【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)07-0169-01
  小学语文教师担任班主任的概率比较高,班主任的育人技巧多种多样,肩负班任与低年级语文教学重担的教师除了利用平常的管理育人办法,还可以另辟蹊径利用识字教学育人。那么,班主任在小学语文识字教学中如何育人呢?下面谈谈我的一些做法。
  一、识字教学中培养学生良好学习习惯的艺术
  好的学习习惯包括正确的写字姿势和良好的写字习惯、读书看报的习惯、集中精力,专心致志读书的习惯、做读书笔记的习惯、使用各类工具书的习惯等。在识字教学中,语文教师利用识字教学就可以培养学生良好的学习习惯。
  识字教学之初,学生要有正确的写字姿势和良好的写字习惯,教师可以利用视频教学、个人示范、个别纠正等办法培养学生正確的写字姿势,要求学生做到“头正、身直、脚放平”。以正确的姿势去写好字,是学生学习的重要基础,是学生学习迈向成功很重要的一步。另外,在引导学生通过阅读书籍和报纸广泛识字的要求中,学生慢慢就可以养成读书看报的好习惯。在识字教学时候,大家会发觉每个字总有一些差别,老师从教字形结构到一笔一画地模仿书空,都要引导孩子高度集中注意力,这种专注的学习习惯如果从小学低段的识字教学中得到培养,学生在以后的学习中就会集中精力、专心致志。学习生字的时候,低年级的语文老师都会引导孩子为每个生字标注拼音、组词、结构、部首等,从中就培养了学生从低年级开始做笔记的习惯。从学习查字典开始,学生学会利用字典识字,就开始懂得了使用工具书帮助自己学习。识字是孩子入学初始就接触到的需要学习的知识,教师应该好好利用识字教学培养好学生的学习习惯,否则,识字阶段过后再谈学生学习习惯的养成就事倍功半了。
  二、识字教学中培养学生良好的行为习惯的艺术
  没有规矩,不成方圆,学生的规则意识就越强,行为习惯就越好。要培养学生良好的行为习惯,可以巧妙地在识字教学中渗入规则意识,再反复引导,让学生最终形成良好的行为习惯。
  识字教学有多种方式,利用“大小声”游戏巩固学生认读的生字时,教师可以先与学生共同约定:当教师把生字卡片高举的时候,学生齐读生字卡片的声音最大;当教师逐渐降低生字卡片的高度时,学生读生字的声音则相应减弱。学生只有在了解规则并遵守规则的情况下,才能完成这个游戏。再例如生字预习情况检查可以采用“摘苹果”、“打气球”等游戏,教师告诉孩子游戏的规则:游戏开始前,每个学生都要坐姿端正。当屏幕出现苹果生字或气球生字时,大家不能随意出声读生字,需进行抢答。如果发现生字是自己预习认识的,学生可以迅速举手,最快举手的同学经老师同意后可站起来认读,如果读音准确,可以加分,擅自回答等违反游戏规则的同学则扣分。通过玩不同的识字游戏,可以帮助学生树立规则意识,逐渐养成良好的行为习惯。
  三、识字教学中渗透品德教育的艺术
  俗语说:“字如其人”,在古人眼中看来,品格高尚的人,写出来的字也是一点一画、横平竖直,处处皆是正气。而品德不正的人,写出来的字也是歪歪扭扭,难以辩识。因此,小学语文教师在教学生写字的时候,可以特别强调“字如其人”这一点。在引导学生写好字的同时,引导学生学会做人,做到“端端正正写字,堂堂正正做人”。从写字教学中渗透品德教育,久而久之,学生就会在正气做人的道路上越走越宽。
  除了通过写字渗透品德教育,教师还可以通过识字教学渗透品德教育。抓住关键的字、词渗透德育就是一个不错的办法。例如,我们在教二年级上册的《我是什么》时,我们就可以抓住关键字词“云”、“雨”、“冰雹”、“雪”、“温和”、“暴躁”、“坏事”、“灾害”等词语,渗透情感教育:我们爱蓝天的白云,害怕下大雨前的黑云;春雨可以滋润万物,暴雨却会摧毁农田和庄稼……引导学生热爱一切好的事物,感受好与坏,树立正确的观念。比如说在学习“打”字时,引导学生“打人”、“打架”是不对的行为,而组词为“打球”、“打水”等词语这些行为动作则是中性的词语。这样,就可以让学生在识字过程中不知不觉受到品德的熏陶,让识字教学也成为班主任进行管理班级的一种艺术。
  总而言之,只要我们在学科教学中善于利用识字教学,就可以通过各种识字方法引导学生识规则、守规矩、懂做人,养成学生良好的学习习惯、行为习惯与积极、上进、豁达的心态,最终达到识字教学与班主任管班育人双管齐下互利互赢的教学效果。
  参考文献:
  [1]白桂平.谈小学低年级语文教学中的渗透德育[J].大众文艺.2014.
  [2]董兆杰.基础教育识字教学研究[M].广东教育出版社,2015.
  [3]张学鹏.小学识字写字教学指导[M].北京大学出版社,2017.

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