如何改善高中物理课堂教学导入策略

发布时间:2019-04-11  点击量:

作者:李晓娜
  【摘要】在高中物理课堂教学中新课导入是关键环节之一。若教师可以在教学开始以新颖、有趣性的导入抓住学生的目光,就可以激发学生学习热情,促使学生主动参与到教学的每个环节,进而提升课堂教学水平。本文主要介绍了高中物理课堂教学的三种导入策略,以供大家参考。
  【关键词】高中物理 课堂教学 导入策略
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)07-0156-02
  高中物理知识逐渐趋向于专门化和系统化,对学生的想象能力及逻辑思维能力的要求都是相对较高的。在高中物理课堂导入阶段能够提高学生学习物理的兴趣,主动进入到物理学习中,改变对高中物理知识枯燥乏味性的认识,使得高中物理课堂教学有效性得到全方位提高。
  一、采用演示实验导入
  高中物理教学的重要方法是实验,对于调动学生学习积极性,培养学生学习思维具有至关重要的作用。[1]在高中物理课堂最初阶段,若教师可以采用实验进行教学引入,借助实验的生动形象和直观性,清楚的描述实验的重点,这样就可以吸引学生的学习注意力,使学生产生一种激烈的探索热情,为今后的学习奠定坚实的基础。[2]同时,对于实验导入的选择也具备多元化的特征,教师不仅可以结合实际情况自己亲手做实验,而且可以根据教材科学的安排实验。只要选择适合的方法,就可以进行精彩导入,进而实现理想的教学效果。
  比如:讲解“运动的合成与分解”时 ,教师可以演示课本中一个富含趣味性的实验,导入到新课程中:在一个放满清水的透明日光灯管中装入一块红蜡烛,而且再使用一根橡皮筋使其两端密封。[3]之后将其倒置,引导学生红蜡烛块的整个运动过程进行认真观察。最后,进行第二次实验,将日光灯管进行倒置,并且将其紧紧贴在黑板上,以水平方向进行匀速运用,要求学生注意红蜡烛快的实际运动情况。这样学生就可以利用亲眼观察,初步认识合运动和分运动。同时,也促使学生对今后系统学习运动的分解及合成产生强烈的学习热情。显而易见,这种导入新课的方法是相当成功的。
  二、结合实际情景导入,吸引学生自己主动学习
  高中物理教师在教学过程中,将实际生活现象和教学内容进行有机结合,在课堂上合理利用相关的生活现象引入课程内容,以此加强现实生活和物理知识之间的关联,有效运用学生所了解的生活现象进行课堂教学,可以使他们在非常熟悉的环境中积极主动探究和学习物理知识,以此提高学生学习兴趣。
  比如:讲解《探究形变与弹力的关系》时 ,教师可以从学生较为熟悉的实际生活中蹦床游戏动画进行教学,引入弹力及形变的基本改变,以及二者之间的关系。在导入新课的时候,教师可以合理运用多媒体设备向学生播放现实生活中蹦床的视频,引导学生仔细观察人从空中落下来时弹簧蹦床形状的实际变化,以及人的运动全过程。其现象是:弹簧蹦床的形状出现变化,人被弹起较高。为了对形变和弹力的关系进行更深层次的探究,首先需要进一步了解经常见到的形变以及弹性的改变,从学生易于接受的彈簧作为出发点,先详细分析弹力的方向,从弹簧到细绳过渡,再探讨任意的两个互相接触的物体间的弹力方向;探讨弹力的大小仍旧是以弹簧为例子进行的,他们很快就会接受。
  三、采取游戏导入策略
  在高中物理课堂教学中,教师可以在课堂刚开始时,采取游戏的方法来调动学生的学习主动性,使学生迅速进入到课堂学习氛围中,更好地激发学生物理学行动力,从而产生对物理知识的体悟。
  比如:讲解《摩擦力》的时候,教师可以采取游戏导入策略,将游戏道具展示给学生看:一双筷子、两个小盒子、小钢球放到一盆水中,将学生划分成不同的小组进行游戏,使用两种粗糙程度不同的筷子夹起小钢球,经过比较,使用光滑的筷子可以夹起5个小钢球,而使用较为粗糙的筷子可以夹起16个小钢球,学生对这个结果都会产生疑惑:为何出现这么大的差距呢?通过这样做就可以引起学生对教学内容向往,更加主动地进入到课堂学习中。
  导入新课在高中物理课堂教学有非常重要的作用,教师需要注重这种教学方式,并且还要灵活的运用,这样可以提高学生学习效率,调动学生持续的学习积极性,使其感觉到学习物理的愉悦感,进而提高课堂教学质量,促使学生健康成才。教学没有固定的方法,关键在于合理运用方法。以上只是简单介绍几种有效的物理导入策略,还有很多导入方式需要高中物理教师在实际工作中进行探索。
  参考文献:
  [1]石江华.新课程下高中物理课堂导入教学策略探究[J].课程教育研究,2017(50):149.
  [2]顾进.高中物理课堂教学中的新课导入策略[J].中学物理教学参考,2017(16):14.
  [3]杨斌.新课改下高中物理课堂教学导入策略研究[J].成才之路,2015(10):86.
  作者简介:
  李晓娜(1993-),女,汉族,吉林辽源人,本科,教师,研究方向:课堂导入。

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