小学科学教育与学生实践能力的发展

发布时间:2019-04-10  点击量:

作者:朱跃辉
  【摘要】本文结合现阶段我国小学科学教育中存在的主要问题分析了小学科学教育发展的主要方向,并立足于此围绕如何促进科学教育与学生实践能力的共同发展展开了论述。
  【关键词】小学科学教育 实践能力 发展策略
  【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)07-0151-02
  一、现阶段小学科学教育中存在的问题
  (一)教师形成性教育意识的缺失
  一直以来,我国强调的都是以老师讲课为主的课堂形式,教学模式也偏向于灌输式的传统思维,大部分教学的目标是为了学生的升学。再加上现代社会对人才需求量不断提高,学校越来越注重班级存在的部分优秀学生,为他们提供更好的教学环境。而这种教学背景则导致教师在进行教学评价时更加注意学生学习结果的高低,将教育内容不断向考试内容倾斜。教师大多都是考试内容作为主要的教学部分。在科学教育课堂上,教师更多的是为学生传授理论知识,注重挖掘科学教育课程的主要内涵,科学实践内容也在不断缩短,这也是导致我国科学教育止步不前的主要原因。
  (二)学生教育主体地位的缺失
  教育的主体是学生,所有教育活动的展开都是围绕学生而进行的,新课改的教育中学生学体地位不断被重视。但就目前小学科学教育情况而言,大部分教师在该理念方面仍然存在很多不足,缺乏实践性的教学内容。在小学科学课堂中,教师仍然是作为课堂的主导而存在的,学生只是教师展开教学活动的对象,学生只是课堂的参与者。尤其是对于小学生而言,教师的一举一动都会在潜移默化之中对学生产生影响,由于教师忽视了与学生之间的沟通交流,也导致学生之间的交际不断减少。从近年来我国小学科学教育的教学过程来看,教育的互动性及融合性没有体现出来,真的自我教育以及学生的沟通互动也极其匮乏,从而综合导致了学生主体地位难以得到突显。
  (三)教师的创新能力上存在不足
  随着我国教育市场的多元化与丰富化,教育标准逐渐提高,对于教师的要求也在随之提升。在过去长时间的积累之下,大部分教师已经形成了一套固定的教学规划,在新时代也难以突破传统观念的束缚,对教学进行创新。在课堂之上,教师仍然是照本宣科的方式教学。难以结合现代教育理念,为学生创造更加活跃的课堂氛围,也不会运用多样化的教学手段提高学生的综合能力。没有创新教育理念的自我意识,在小学科学教育中没有融合新课程标准中学生实践能力的相关要求,仅仅是利用简单落后的方式为学生传递单一的学科知识。这种落后的教育方法难以集中小学生的注意力,长期以来对科学教育课程也失去兴趣,限制了学生思维的发展。
  二、小学科学教育中跟实践能力的提高策略
  (一)加强实验教学,发挥学生主体地位
  结合教育改革的要求以及小学科学教育课程中操作性较强的学科特点,在教学过程中就是要不断提高学生的自主学习能力。在小学科学课程中,教师要通过合理化的教学手段鼓励学生进行自主思考,提高学生将理论运用到实践中的能力。在小学科学教育中,教师可以通过实验性教育环节的融入提高学生的动手能力,科学实验的合理设置促使学生在课堂实验中掌握自然规律,實验中了解到生活的现象与本质。不仅如此,实验环节的融入能够更好地培养学生的观察能力与探究能力,在不断的积累中提高学生的综合能力。
  (二)巧妙设置问题情境,加强学生交流
  在小学科学课堂中,教师要为学生设置相应的讨论时间,力求在讨论中促进学生之间的沟通交流。鼓励学生自己动手,通过合作交流完成实验的流程以及结论的验证,环环相扣的教学活动能够更好地培养学生思维,加强学生之间的合作意识以及对实验探究过程的重视。除此之外,教师还要有意识地引导学生从合作中发现问题,问题的探究能够更好地开启学生思维,不断增进学生之间的沟通,让学生在反复探究中解决问题。因此,在小学科学课堂中,教师要把握好课程进度,在合理的时间内设置不同程度的问题情景,尽可能的为学生提供一些探究性和趣味性较高的问题,增强学生在问题中的融合性,使学生的探究能力不断得到提高。
  (三)引导学生应用科学知识解决实际问题
  为强化小学科学教育成果,提高学生的实践能力,教师要不断引导学生将数学的知识运用到实际的生活中,能够通过课堂知识解决问题。通过课堂学习与实践巩固的紧密结合,对于知识点的记忆必然会得到加深,同时也能够拥有较强的实践能力。在长期的积累之下,学生科学实践能力就能够在日常生活的应用中得到提高。在小学科学教育中,大部分的科学知识都是较为普遍和简单的,在日常生活中出现的频率也相对较高,教师要充分研读教材,将教学内容与实践生活进行联系,再引导学生进行科学与实践的互动。如此一来,学生可以在实践氛围中更好地融入科学知识中,实践能力也会不断得到提高。
  综合而言,在小学科学教学中,教师要敢于突破传统教学的束缚,注重学生主体性发挥,通过问题的设置巧妙的引导学生进行探究,不断加强学生之间的互动交流。只有加强科学教育课堂与实践能力的共同发展,才能够真正实现教育的有效性。
  参考文献:
  [1]苏粉芝.简析生本理念下的小学科学教学策略[J].课程教育研究,2017(6):179.
  [2]赵笑敏.基于新课程标准的小学科学课堂教学优化策略[J].科教导刊(下旬),2017(08).
  [3]沈庆波.提高小学科学实践教学有效性的策略[J].科学咨询(教育科研),2017(08).

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